利用现代媒体教学激活语文课堂

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1、利用现代媒体教学激活语文课堂俞粉桃谭贵胜多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段相结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化效果。随着现代社会的进步，信息时代的发展，课堂上单靠老师的一张嘴巴、一根粉笔、一块黑板，已远不能提高课堂的教学效率。有时，自己辛辛苦苦备了一节课，走进教室攒足了气力讲得唾沫横飞、喉咙冒火，也不见得学生就能把你吐出的知识像预设的那样纳入大脑。你的苦口婆心或许还会变成催

2、眠曲，让学生昏昏欲睡。自己的辛苦无法聚集学生的注意力，真有点哑巴吃黄连的感觉。教育心理学研究表明：人的五个感官中，就信息效率而言，最高的是视觉，约占83℅，其次是听觉，约占11℅。古人云：“视思明，听思聪”。由此表明，在任何一个教学过程中，学生接受信息的方式，总离不开视听。在传统教学中，大部分时间是由老师来讲，学生的主要任务就是听。同时，传统教具的单一也导致了教学方法的单一。故而也就出不了高课堂效率。现代媒体辅助教学，能改变以往呆板陈旧的教学方式，聚声、色、形、动态为一体，增加教学的直观性，充分把学生的

3、视听觉捕获过来，激发学生的学习兴趣。利用多媒体的这一优势，在我平日的语文教学过程中，我常在以下几方面运用多媒体教学。一、化枯燥为生动——掌握文中的重点兴趣是最好的老师，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生的学习兴趣对于鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定性的作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。小学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。然而，枯燥和兴趣

4、却是一对冤家，枯燥的知识和兴趣一般是搭不上关系的。学生没有兴趣，不代表老师就可以把这部分知识忽略，相反，有些知识尽管枯燥乏味，不但要讲，还要细讲。诸如生字词的教学、文章的作者简介……面对这类问题，我通常借助多媒体来助教学一臂之力。生字词教学是小学低段语文学习的重点，几乎每一课都要识记十五个左右的生字新词。通常的教学方式是教师出示生字词卡片引导学生反复识记，固有的教学模式很容易让学生产生疲劳，对字词的掌握也只能是囫囵吞枣。针对一些识字量大的课文，我通常将文中的生字做成幻灯片，配以清爽的背景色、动听的声音，

5、插入一些跟生字词有关的卡通图片，让学生跟着幻灯片中的汉字娃娃循着“我要学-我会读-我能记”三个环节步入神奇的汉字世界。同样是反复识记，但由于进入学生眼帘的是斑斓的色彩、可爱的汉字娃娃、悦耳的卡通版配音，学生怎会疲惫？！又如教学小学二年级西师版教材第三册第十五课《小音乐家》时，我的导入设计从简介莫扎特入手。一开始，屏幕上出现了莫扎特的画像，接着响起了莫扎特的《土耳其进行曲》，我伴着动听的音乐对这位世界著名的音乐家作了简要的介绍。这一铺垫，为进入文本找到了很好的切入点，让学生对小时候的莫扎特产生了强烈的好奇

6、心，由此，我将学生轻松带入文本，让他们快快乐乐地去了解小时候的莫扎特。二、变抽象为形象——突破文中的难点小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。在教学抽象知识时，教师应想方设法将它们具体形象化，以达到教学的目的。如教学小学一年级西师版教材第一册第四单元识字二《庄稼小卫兵》一课，文中出现了“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”这一组形近字。这几个字是由“青”加上不同的偏旁组成的新字，目的是让学生初步感知由基本字加上偏旁组成新字的构字规律。掌握这组形近字的音、形、义是本课教学的难点。虽然文中将这五个字编

7、成了朗朗上口的儿歌让学生识记，但对于一年级的孩子来说，要想掌握该组字的音容易，若区分它们的形、义可就有点难度了，教师如果引导不好的话，学生就容易将“晴”与“睛”、“情”与“请”混用。而区分这组的字形、义关键在于偏旁。所以，我在教学时将这几个字做成了幻灯片，把基本字“青”与其偏旁拆分开，以动画的方式再组合在一起，配上相关的图片，给学生以视觉上的冲击，这无疑为学生掌握该组字的形、义起到了推波助澜的作用。三、拓宽学生知识视野——解读文中的伸展点很多语文课文都为教师、也为学生预备了“留白”，即文章的伸展点，教师

8、要善于借助文中的“留白”，引导学生拓宽视野，开阔知识面，使教学得到进一步的升华。在小学低段语文教学中，将文中的“留白”以现代媒体的方式呈现出来，将会为提高课堂教学效率起到事半功倍的效果。如教学小学一年级西师版教材第一册第四单元识字二《庄稼小卫兵》一课，其延伸点就是“除了文中介绍的小青蛙是庄稼的小卫兵之外，自然界里还有那些动物也是庄稼的小卫兵？”有的孩子也能说上几位，诸如猫头鹰、蛇，但对七星瓢虫、蟾蜍、鹰这些庄稼的卫兵们的认识还很陌生。于是我