运用多媒体激活语文课堂

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1、运用多媒体激活语文课堂永宁县第二小学徐凯随着信息技术的不断发展，我们的生活方式、学习方式和工作方式都在发生着巨大的变化，同时信息技术也对教育教学产生着显著的影响。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，以其特有的优势走进了课堂，改变传统阅读教学信息的传递方法和手段。在小学语文教学中运用多媒体技术，不但可以有效地调动学生的学习积极性，而且能实现课堂结构的优化，让课堂焕发出生命的活力。如何在小学语文教学中运用多媒体呢？我仅自己的教学实践谈些体会。、巧妙借用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习中“最好的老师”。一节好课的导入应该是想方设法迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲

2、望。老师精心设计直观、形象、可见性强的多媒体，能够调动学生观察、联想等智力因素，还能使学生的兴趣、情感、意志等非智力因素参与进来，从而激发学生认知和学习的兴奋度，带着激动的情感,主动地投入到教育教学活动中去O如老舍的《草原》一文，文字清丽，意境优美。对于生活在银川平原的学生来说，是无法体会到内蒙古大草原的辽阔和洒脱。我就提前从网上下载了一段关于草原的视频。上课伊始就先请去过草原的学生来说说自己去游玩的感受。有的学生说草原很美，一望无际；有的学生说草原没那么多美，挺荒凉的；有的说课文描写的不真实。到底草原是如何呢？在学生迫切想知道的时候，我趁机播放那段视频，伴着优美的音乐，学生通过看视频了解草

3、原，湛蓝的天空，可爱的牛羊,天底下一碧千里而并不茫茫的草原，使人如临其境，由此激发了学生浓厚的学习兴趣，整个学习过程水到渠成充满了美的享受。又如二年级《泉水》一文，语句清新雅丽。老师课前播放了《泉水》课文的视频，那唯美的画面，那动听的朗读，使人身临其境。学生随着生动形象的画面进入课文，不但揣摩作者是如何遣词造句的，更感受到泉水的无私奉献。再如《黄山奇石》《北京》《长江三峡》等这些课文，我们都可以利用电教手段，将文字变成赏心悦目的画面，对学生进行各种感官的刺激，使学生真实地看到作者所描绘的情景，有效地提高课堂效率。二、恰当运用多媒体，培养学生的思维能力。思维能力是智力的核心，学生正处于从形象思

4、维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于事物的直观性和形象性。因此，在小学语文教学中巧妙运用多媒体可以启发不同学生的思维能力，发展学生不同的潜能，对提高学生的整体语文素质都有积极的作用。(1)利用多媒体，发展学生思维的深刻性一些科普类的常识性课文，开篇通常会以浅显而有趣的故事情节来引入，但学生对这个知识的理解仍然较难，如果利用多媒体的优势去破解难点，则会取得事半功倍的效果。如四年级《蝙蝠和雷达》一课，“科学家做的三次实验弄清蝙蝠是靠什么探路的”是课文的重点。三次实验是用填表格的形式，同桌合作填写。学生先用不同的方式读书，边讨论边填表格，得出结论：蝙蝠探路是靠嘴和耳朵的配合

5、。然后老师再出示三次动画片，用动画的形式播出将这个科学知识，使结论更准确，学乞理解得更透彻。接着让学半再来复述这部分的内容。利用多媒体使教学手段直观性与语文的工具性有机的融为一体，更好地解决教学重点，学生由表象思维到形象思维，由形象思维再到抽象思维，从而发展了思维的深刻性。(1)运用多媒体，发展学生思维的广阔性有些文章语言表达比较含蓄、精炼，也就给读者留下了一些可供想象与补充的天地。教学中，教师要善于抓住这些“空白”，运用多媒体深入补充展示空白情节，可以充实学生的表象感知，启发学生思考，拓展学生思维的广阔性。例如《凡卡》一文中有这样一句：“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她

6、就捞起那条鱼，手拿鱼嘴直戳我的脸。”老板娘无中生有，找凡卡的茬。从这句可以看到富人的凶狠毒辣和穷人的可怜无助。因此，我要求学生以《收拾鱼遭打》为题，对人物的神态、语言、心理等方面进行想象，写一段描写凡卡遭受毒打的情形。利用实物投影仪，展示不同学生的对这个情节的不同体会，启发其他同学思考，从而获得知识上融会贯通和感情上强烈共鸣的效果，同时还提高了学生的写作水平。(2)运用多媒体，发展学生思维的创造性“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力少年儿童的创造思维活动主要是凭借丰富的想象展开的。爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并

7、且是知识进化的源泉。”因此，在阅读教学中教师不能把全部知识直观地教给学牛，而应该千方百计给学牛提供一些发展思维的方向，让学生的主体作用得到充分发挥，使学生大胆设想，创造思维的良好品质。如在教学《白杨》一课，学生只通过语言文字了解课文是不够的。老师还可以引导学生继续拓展思维，用幻灯片出示：生活中有没有这样的人，谁能借物喻人来评价？一石激起千层浪，学生各抒己见，说生活中这种人特别多，有的用蜡烛比喻老师，用白衣天使