运用电教媒体激活语文课堂教学

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1、运用电教媒体激活语文课堂教学作者：赵友会工作单位：大坝小学摘要：以电教媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈是缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。同时，具有强烈的表现力和感染力，能把抽象的教学内容形象化、具体化，浅显地演示出深澳的道理，从而适应小学生的思维发展水平，有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在语文教学实践中，只要能充分而恰当的运用电教媒体，不但能渲染课堂气氛、提高课堂教学效果，又能激活课堂气氛、情境、情趣和挖

2、掘学生潜能，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。关键词：激活气氛情境情趣潜能随着课堂教学改革的不断深入，电教作为一种手段已经越來越多地运用到课堂教学之中。作为新型的教学媒体，当它与语文学科加以整合，便会给语文学科注入新的生命力，也给学生的学习与创新提供更加优越的条件。在语文教学中，我恰当地运用多媒体进行教学，把抽象的内容形象化、具体化，使之适应小学生的接受水平，从而激发学生的兴趣和潜能，提高了学生的学习积极性。一、运用多媒体创设情境，挖掘学生创新潜能。由于科技的进步，计算机辅助教学的应用

3、越來越广，以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈是缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。例如，一年级的课文《鹅》是学生接触的第一首古诗，他们对古诗的语言尚不熟悉，很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面。上这课时，教师及时展现多媒体课件中的动画设计。碧波荡漾，杨柳翩翩，几只白鹅在池水中不是昂首鸣叫，白色的身体轻快的浮动在碧波上，在清澈的池水中红色的脚掌悠然拨动着……诗句的购读又随着画面同步出现，声音和图像的结合掩饰着一种生动

4、的情境，激起学生学习的兴趣。在学生有了感性认识的基础上，教师首先展示“曲项向天歌”的画面，并对鹅的颈部进行特写：一只鹅反复的伸缩脖颈，这样重点词语“曲项”的含义就迎刃而解了……学完古诗后，有的学生认为鹅“向天歌”是在招呼他的同伴，有的学生则认为这只鹅在表达口己的快乐之情，这些看法表现了一年级小学生可贵的创新意识，也表明了在教学中“挖掘学生的潜能”收到了良好的效果。二、运用录像播放渲染气氛，深入体验情感录像具有强烈的表现力和感染力，它可以同时将声像等多种信息作用于学生的听觉、视觉等多种感官，烘托课

5、堂气氛，使学生有身临其境之感。在教学《瀑布》一课时，因为学生对瀑布感知甚少，很难体会到"时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”的意境。这时，我播放一段录像，通过屏幕展示瀑布的画面,学生看到一泻千尺的瀑布，水珠飞溅，风吹时，烟雾飘绕：听到声情并茂的解说，仿佛自己就置于瀑布下，霎时，顿觉得它伟大而壮观。此时，学生自然融入了课文所描绘的场景之中，感觉真是“好伟大呀，一座珍珠的屏”。借助录像，不仅使学生深入理解课文内容，更真切地体验到诗句所表达的情感。三、运用投影激发情趣，释疑解难运用投影片教学，能把

6、抽象的教学内容形象化、具体化，使深澳的道理浅显地演示在学生面前，从而适应小学生的忠维发展水平，有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。有一次，在教学《回声》一课时，课文中利用水的波纹碰到河岸荡回来的过程，来解释回声的形成过程。可是，学生对荡回来的水波纹看得也不是很清晰，很难想象出声波的扩散与反弹过程。针对这一难点，我利用展台來演示水波的扩散与反弹过程。首先，用一个人玻璃缸，盛上适量的水，放在展台上，然后，投入一颗小石子，屏幕上，一圈圈的水波向外荡开，碰到缸壁又一圈圈返回來。学生清晰地看明白水波的

7、返回过程，便轻而易举地联想到声波的返回情景。这样，抽象的内容利用展台直观地展示在学生面前，学生很容易就明白了其中的澳妙，即使学生对枯燥的内容感到兴趣，又激发了学生探索求和的欲望。四、借助录音朗读欣赏，升华情感音乐是一门艺术，能感染人的情绪。恰当的配音朗诵，能渲染气氛，影响人的情绪，使人的情感产生共鸣，给人以气质上感受、意境上的遐想和精神上的亨受。在教学中，利用录音來欣赏、范读和配乐朗读，能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，促进课堂教学的效果。例如：在教学《十里长街送总理》一文时，由于学生对周总理

8、的事迹了解很少，对周总理逝世很难产生伤感。在介绍课文时代背景的同时，播放一会哀乐来烘托气氛，当哀乐响起时，师生便情不自禁地沉入悲痛的哀掉气氛之中，此时，随录音來朗读课文，伤痛的情感便悄然流露，这种效果光靠老师的说教是难以达到的。又如，在教学《春雨》一文时，对于春雨沙沙的情境，学生难以体会。老师播放春雨沙沙的歌曲，学生听着仿佛置身于蒙蒙细雨之屮，此时，再让学生朗读、理解课文，口然就进入沙沙春雨的情境之中。另外，录音还能用來录制学生朗读的具体情况，然后播放学生听，让学生自已找出其中的不足之处，师生共