运用电教媒体,激活学生的首创意识

《运用电教媒体,激活学生的首创意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用电教媒体，激活学生的首创意识f内容摘要】在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学已经成为实现教育现代化的一个重要内容，它是推动教育教学改革和发展的重要力量。多媒体技术已经在众多学科中广泛运用，本文结合实际教学中的体会，谈谈多媒体技术对学生首创意识激活的看法。【关键词】首创意识问题情境主动探索大胆猜测“首创”词语解释是“创始，创建”。但是，学生在课堂教学中的首创与人们-•般所言的首创有所不同，其在本质上是一种“再发现”和“再创造”。也就是说，学生的首创并不限于去寻求人类尚未知晓的事物，而是应该包括用自C的头脑亲自获得知识的一切方法。就个体而言，创造是个体的一种首创，虽

2、然别人提出过，但对这个人却是新颖的、第一次发现的东两。只有培养学生的个体首创精神，才能使学生成为一个独立的个体，去发现和认识新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力。就中学历史与社会这门学科來说，个体首创就是让学生自己主动发现和认识诞人己经记载和认识的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念，以及历史学家的史学思想、观点以及治史的方法等,并产生自己的见解和认识。古人云“尽信书不如无书”，历史学习离不开史书（对于学生而讲主要是课本），但乂不耍人云亦云，唯书是从，舉守成规，而应有高屋建飯，不拘一格，勇于提出口己的观点。但在平时的教学屮，发现学生对历史的学习犹如“复

3、印机”，除了垂复前人的结论之外，很少有自己的独立见解。那么，历史与社会教学中如何激活学生的首创意识呢？我想在教学过程中充分利用多媒体技术创设学习情境、激发学生的学习兴趣及强烈的创造欲望，是历史与社会教学走向成功的关键。一、运用电教媒体，创设问题情境，激发学生个体首创的欲望人的学习是-•种主动的活动（包括中枢的心里活动和外显的行为），是联结主体与环境的一个特殊的中介环节。在学习过程中，学生活动的需要与动力应当是首耍的。为此，教学伊始，教师应积极运用电教媒体为学生创设问题情境，在具体的问题情景中激发学生强烈的求知欲與，点燃学生思维的火花，引导学生形成积极主动的学习态度，培养学生搜集

4、和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，使学生获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。我们知道“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布魯纳语），宜观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一•的数字化处理和交互化处理，使历史与社会课堂rh单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，模拟出的情景，使学牛获得感性认识和真切体验，大大拉近学牛与学习对彖Z间的距离，激发学牛的学习兴趣，拓展学习的空间，诱发探究的欲望

5、。如学习两次人战残酷性的具体体现吋，我们可以利用多媒体课件来展示一战吋的战舰、毒气弹，二战时的原子弹等，辅以图片，并加以引导，学生就对这些武器具有直观感。在此基础上，学生会明确：这些先迹的武器在战争中的使用，才使这两次人战呈现其残酷性。再如，在讲南京大曆杀时，我就充分利用了多媒体教学，把静态的教学内容转化为动态形式，出示口木教科书关于此“事件”的记述，并川视频和铁的血证图片来揭露和控诉。学生都感到义愤填膺，我乂引出“有话要说，不吐不快”，并设计了①我想对日本政府说②我想对日木学生说③我想对自己说④我想对说。从而让学生在历史中汲取教训，激发他们勿忘国耻、振兴中华、努力奋发、积极探

6、索、勇于创造的欲望。在这个教学环节中，问题的设置就如同发酵剂，不仅能激发学牛的积极思维，而且能帮助学生深入探索，从而达到掌握重点,突破难点的作用。在这里特别要注意问题的设置必须结合学生实际，必须有针对性，设置的问题最好有一定的弹性，学生讨论可放可收。以Z达到激发学生个体首创欲望的目的。二、运用电教媒体，挖掘身边生活资源，引发学生关注生活，是激活个体首创的起点历史与社会知识是对牛活的一种很好阐释，牛活是历史与社会教学的源头活水。学牛对源于自己熟悉的生活内容和情景会特别感兴趣，并右很强地参与探究的欲與。历史与社会课堂教学屮，要止学生乐意并积极主动地进行探究，就应当以学生的生活为棊点

7、，挖掘学生熟知的牛活资源，营造学牛熟知的牛活情景并粕心组织好教学内容。学牛面对口己熟悉的牛活情境，便会主动运用口己的经验，积极参与讨论、思考和分析，并深入探究问题的内涵，形成口己独特的见解，这不仅培养了学牛积极探究的情感，也让学牛加深了对牛活和口身的理解。因此，教师在教学中要激活个体首创意识的起点，关注來自学生生活的各种信息，并善于捕捉并筛选其中有价值的内容，让鲜活的生活资源走进课堂，止历史与社会知识通往学生的生活实际。如在教学权利、义务和规则Z间的关系时，我们可借助同学们都熟悉的学习和牛活