新第七单元教案设计

《新第七单元教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、单元教材解读本单元共有三篇课文，都是描写人物的。有展示顽皮可爱的小嘎子，吝啬的严监生，善于奉承、见风使舵的王熙凤的《人物描写一组》；有赞扬普普通通的手艺人技艺高超的《刷子李》；有揭露裁缝店老板和伙计在“百万英镑”面前丑态的《金钱的魔力》。其中《人物描写一组》是精读课文，《刷子李》和《金钱的魔力》是略读课文。本组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的，与“口语交际、习作”、“回顾、拓展”两个版块一起，凸显了“作家笔下的人”这一主题。单元教学目标1、学会本组的生字新词，理解重点语句。2

2、、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。单元教学重点教师教学前，先充分品文悟情，进行和文本的对语。在课堂教学中引导学生自主品读，感受人物形象。单元教学难点一是让学生从细节描写中感受人物鲜明的个性特点，加深对文学作品的感悟与提问；二是学习描写人物的方法，并在自己的习作中加以运用。学情分析第七单元教学设计教案首页课题22、描写人物一组主备人王强教学课时3授课时间学情分析学习基础学习困难预测教材分析这篇精读课文通过三个片段描写，为我们刻画出了顽皮可爱的小嘎子，爱财胜

3、过生命的守财奴严监生和见风使舵、阿谀奉承的王熙风形象。课文通过对人物的外貌、动作、语言、神态的细节描写，使人物形象活灵活现、呼之欲出。课标要求1、学会本课的生字新词，理解重点语句。2、有感情地朗读课文，感受不同时期、不同环境下人物特点。3、学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。教学目标1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写重点词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著

4、的兴趣。教学重点从细节描写中感受人物鲜明的个性特点，加深对文学作品的感悟与体会。教学难点学习描写人物的方法，并在自己的习作中加以运用。教具学具准备多媒体课件板书设计张嘎淘气可爱22、人物描写一组严监生吝啬小气各具特色王熙凤八面玲珑教学反思教学得失细节陈述归因分析改进措施教案续页（第1课时）六环节1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写重点词语。2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。补充修改时间分配质疑自学一、谈话引入1．导语你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩

5、儿摔跤比赛的情景。老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。互动探究二、自读课文，初步感知1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。3．思考：文章的主要写了什么4．组内小组交流，全班交流。交流展示出示重点语句：1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。2.两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。写小嘎子

6、摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。精讲提升三、精读课文，感受形象1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3．再次模仿小嘎子的动作4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，回顾总结四、朗读课文有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。2．体会人物形象和描写人物的方法迁移巩固五、拓展阅读

7、《水浒》《红楼梦》《三国演义》。想一想这些名著中有哪些人物？他们有什么样的性格特点？教案续页（第2课时）六环节正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。补充修改时间分配质疑自学一、导入1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。2．简介《儒林外史》3．简介吴敬梓互动探究二、初读课文，了解内容1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2．指名学生朗读，正音3．交流：短文主要写了什么？交流展示

8、出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么。以小组的形式