《老人与海鸥》教学设计

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1、《老人与海鸥》教学设计（第一课时）起步港头小学陈爱真[设计理念]《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。《老人与海鸥》展现给我们的不仅仅是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段令人感动的真挚情感。为此，本设计“以人为本”、“以读为本”，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。[教材

2、分析]《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。10课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。[学前分析]学生在学

3、习本课之前一般都有接触过动物，特别是农村小学生从小就对家养的小动物怀有感情，初步感受到动物可以给人带来快乐，给人帮助，人与动物应该和谐相处。通过本课教学，使学生们更进一步认识到人与动物之间也存在心灵上的交流，爱是无处不在的。[教学目标]1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、急速、抑扬顿挫”等词语。2、有感情朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，感受动物的灵性。3、抓重点句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情些具体的。[教学重难点]抓重点句，体会老人与海鸥的深厚情感，并揣摩写法。[教

4、学策略]1、通过朗读、感悟，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。[课前准备]1、布置预习熟读课文，搜集老人与海鸥的资料。102、制作相关课件。[课时安排]2课时。[教学过程]第一课时一、创设情境，导入课题。1、同学们，今天，老师给你们带来了一个小故事。请快速浏览这个故事，看了这个故事，你有什么想说的？一个铁路工人每天傍晚结束工作在他家附近的小站下车时，他的那只相伴多年的爱犬都会准时风雨无阻地在车站迎接他，然后亲亲热热地一起回家。一天，不幸降临，工人

5、在火车上因故身亡。不明真相的爱犬仍然一如既往地到车站去接主人。等啊，等啊，一天过去了，两天过去了，三天过去了，这只狗仍然一动不动地在站台上等着。有人给它吃、喝，它拒绝；有人想领走它，它没有任何反应，眼睛仍然直直地望着铁道的远方，周围熟悉这只狗的人们都知道它是在痴心地等待自己的主人。这只狗后来终于在等待中饿死、渴死在了纹丝未动的位置上。师小结：是呀，动物是通人性的，它们和我们人类一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。现在，就让我们走进第七组课文“人与动物”，走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。并揣摩作者是

6、如何把彼此的情感描述真实具体的。2、这节课，我们先来读读发生在昆明翠湖的一个真实的故事，一个平凡而又震撼人心的故事——《老人与海鸥》，读课题。10二、检查预习，整体感知。1、检查生字词：相信同学们都预习过课文了，生字能读吗？①指读；②齐读。先出示第一组：塑料饼干乐谱歇落吉祥再看一组比较难读的词语：撮起嘴应声而来抑扬顿挫啧啧称赞炸了营似的翻飞盘旋扇动翅膀白色旋涡读了以上字词，结合预习，说说你的头脑中出现了哪两个不同的大画面？过渡：同学们预习非常认真，课文题目是《老人与海鸥》，主要写了老人喂海鸥和海鸥送老人这两个不同的画面。（在题目

7、下方板：喂送。）你们已经预习课文了，谁能告诉我，课文从哪里到哪里是写喂海鸥，从哪里到哪里是写送老人的。在这两个场景中，哪个场景最令你意想不到呢？三、品读课文感悟深情（海鸥对老人的情）1、师：我第一次读课文时，和你们的感受一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人意想不到了，那课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们看阅读提示，请一位同学来读一读。（出示阅读提示：默读课文的15—17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”10，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深

8、的地方作上批注。）2、请同学们再来默读提示，注意：一定先弄清提示中的方法和要求，再开始自学。（学生默读——自学——同桌交流）3、刚才同学们读书的习惯非常好，边读边画边批注，自学后相信同学们一定有很多的感受要说，先说给同桌听一听吧！（同桌交流，师巡视指导）4、现在