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时间:2018-07-10
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1、《老人与海鸥》教学设计设计:黄永平【教材分析】本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。读罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐共处,原来是那样美好,如此动人。课文语言朴实、结构清楚,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【设计理念】本课教学将以读为本,引导学生自读悟情,以“情”为线索,以“读”为
2、着眼点,使学生在自主探究与对话升华中,抓重点语句,品重点语段,在不断回扣读“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”中充分感受老人与海鸥之间的亲情,感悟和谐之美。【教学目标】 1.学会本文8个生字,正确读写并理解生词。 2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并体会作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。【教学重点】 抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。【教学难点】 感受作者是如何将老人与海鸥之间的感
3、情真实、具体地表达出来的。【教学准备】多媒体课件第一课时【教学目标】 1、正确认读课文中的生字、词。 2、有感情地朗读课文。 3、学习海鸥送老人部分,抓住重点词句体会“意想不到”。一、导入新课,揭示课题1、多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片,学生谈感受。2、师指着定格在海鸥盘旋老人雕塑图片,语气深沉:同学们,你们知道这幅雕塑的名字吗?3、师简要介绍雕塑。4、今天,老师将带着大家一同走进吴庆恒老人的生前,感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。二、初读课文,整体感知 1、学生
4、自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。 2、教师巡视指导,关注差生。 3、多媒体出示词语:撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡⑴ 指名分别读这两组词,并随机正音:撮、扇、旋。 ⑵ 读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面? ⑶ 两个画面中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?三、精读送别部分,感受“意想不到”师:请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸥的哪些举动让我们意想不到?预设1:意想不到的事情发生了……为海鸥们
5、让出了一片空地。师辅导学生抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。预设2:海鸥们急速扇动翅膀,……白翼天使。1、师抓“亲属”“竟”“肃立不动”等词理解老人与海鸥的感情2、想象情景预设3:当我们……白色旋涡中脱出身来。1、抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。 2、创设情景师生对话:小海鸥啊小海鸥你在鸣叫什么?四、总结读法,感情朗读师:边读边体会,体会之后能说出自己的想法,这就叫作品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在以后的学习中,你们能继续使用它。下面就让我们把这种体会送进这几句话中
6、,老师和大家合作读【出示句子配乐读】师:这些娇小的海鸥呀,虽然它们的身子肃立不动,但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢?老人究竟给予了海鸥什么呢?同学们,要想了解这些问题,我们需要走到老人的生前去看一看。板书:21、老人与海鸥喂老人海鸥送第二课时 【教学目标】 1、学习课文第一部分,感受老人与海鸥和谐相处的动人场面。 2、抓住重点词句,体会老人与海鸥那似亲人的情。 3、有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、
7、具体地表达出来的。一、复习回顾,温故知新。二、细读课文,重点感悟人鸟情。1、通过老人外貌体会人鸟情a、师:老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗?我们打开课本,快速地默读课文,从文中找出有关语段来回答?b、师:那么,这位老人到底是怎样一位老人呢?【出示外貌语段】c、师:你觉得哪个词语打动了你?理由呢?【出示吴庆恒老人简要介绍】d、师:读了这份资料,你对这个句子又有什么新的感受?过渡:不管老人富还是贫、工资高还是低,我们看到的是,他将大部分工资用在了海鸥身上,都贡献给了海鸥。刚才,我们大家都有了体会,
8、谁能通过朗读把自己的这种体会读出来呢?E、生赛读F、小结回读:这是老人的什么描写?作者把老人描写的如此简朴,只因为朋友告诉我——读2、通过老人动作体会人鸟情A、过渡:这就是十多年来老人的穿着啊。让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。自读课文第3—13自然段,找出最使你感动的画面?并在旁边做上批注。生汇报,师导向老人喂海鸥段落B、师:老师把这段话改成了一首小诗,自己小声地读一读,体会体会,你读出了什么?老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成
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