老人与海鸥教学设计

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1、9、《老人与海鸥》教学设计教学目标：1、帮助学生掌握会认字和会写字；理解难词。2、指导学生有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、引导学生抓住重点语句，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学重点:读懂课文内容，了解老人与海鸥之间亲人般的感情。抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学课时：两课时教学准备：课件、收集海鸥老人的相关资料教学过程：第一课时一、导入新课，

2、揭示课题（出示海鸥老人的塑像）在云南昆明的翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）。每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。一位普通老人和一群海鸥相依相随，他们之间，发生了一个真实而又感人的故事，这究竟是怎样一个感人的故事呢？今天，就让我们一起走进课文去感受吧。[设计意图：让学生带着对故事的好奇阅读课文，激发兴趣阅读课文。]师：看来图片，你们有什么

3、想说的？预设：⑴为什么称他为海鸥老人？⑵他为海鸥做了些什么事？……师：今天，我们一起学习9、老人与海鸥（板书）二、初读课文，整体感知课文内容1学生自由通读全文，注意读准字音，读通句子，说说你的收获。2思考：课文主要写了什么？课文给你留下了一些怎样的印象？3思考：写老人与海鸥的故事，课文通过哪些场景来表现人与海鸥之间的感情？（两个场景）这两个场景，你读的时候，哪个让你意想不到？（送别老人的情景）。　　一方面：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人关爱海鸥。（板书：老人关爱海鸥）另一方面：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞

4、、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，海鸥送别老人体现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。（板书：海鸥送别老人）让学生看看这两组词语，并让学生读读。（投影词语）撮嘴呼唤    翻飞盘旋抑扬顿挫    扇动翅膀亲昵说话    肃立不动啧啧称赞    白色旋涡[设计意图：让学生在老师的引导中从两个方面去掌握课文的主要内容，把握大概脉络。]三、感受老人对海鸥的关爱过渡：老人对海鸥的爱不是一朝一夕的，而是坚持了（十年），因为（出示句子，学生齐读）“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”同学们，我们回到十年中的一个普通的冬日1、浏览

5、1-12自然段，看看文章哪些句子能体现老人对海鸥的关爱，边找边用波浪线画出来，也可以在旁写写自己的体会。（时间5分钟，从旁指导学生学习方法）2、学生汇报交流3、总结：从老人的精心喂养、亲昵呼唤、深情谈论中，我们再一次深深地感受到老人与海鸥就像（亲人）一样。[设计意图：这部分的教学设计依旧保持尊重学生自主学习的理念，让学生自己找出体现老人对海鸥关爱的句子，并且学会在课文做好旁批，及时记下自己感受。]四、学习海鸥送别老人片段，感受海鸥的不舍之情1、过渡：老人在世时曾对人们说过他的愿望，他说当他去世后希望能够把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一

6、眼他的儿女们。人们完成了他的遗愿，但就在把老人遗像带到翠湖边时，却发生了让人意想不到的事。课文是怎样描写那个场景的呢？自由读15~17自然段，找到海鸥让你让你意想不到的举动，画一画，和你的同桌交流。2、分析品味，体会句子含义。（出示第一组句子）意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。①为什么海鸥会让人意想不到地突然飞来？（以为老人来喂养它们了，没等呼唤就迫不及待地飞来了。）②海鸥们不一样表现在哪里？生：翻飞盘旋，连声鸣叫③海鸥们声声鸣叫，他们似乎在说什么？你现

7、在就是老人喜欢的海鸥“老沙、红嘴、灰头、独脚、公主”，看到只有老人遗像在，你会怎么想？师引导：老沙，你会想……（引导学生说出海鸥们的焦急和担心）④师总结：海鸥们多担心、多焦急啊，一起把这种感觉读出来。学生齐读，指名2-3人读过渡：海鸥们声声鸣叫却唤不来老人时，他们似乎明白了一切，他们为老人举行了一场特殊又感人的葬礼。（出示第二组句子）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。①理解“肃立不动”是什么意思？（让学生回答并请回答学生示范动作）②学生朗读句子（一学生读，全体学生肃立不动。全班再读

8、一遍。）过渡：但是当我不得不去收起遗像的时候，意想不到的情景，又一次出现了。（出示第三组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑