《蝉》教学课件

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1、作者简介小思，原名卢玮銮，原籍广东番禺，1939年出生於香港。小思、明川都是她的笔名。1964年在香港中文学新亚书院中文系毕业，1965年获罗富国师范学院教育文凭，后任中学教师多年。1973年赴日本，任京都大学人文科学研究所研究员，1981年获香港大学哲学硕士衔。现职香港中文大学中文系教授。字词收敛（）聒聒（）宽恕（）收敛（liǎn）：本课指收拢。聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（shù)：宽容饶恕。字词一、听读课文听读目标：1、听准字音2、整体感知课文（二）整体感知听读课文，请你用“从——句，我认识

2、了一个——的蝉”说话，谈谈你对蝉的认识。大家一起谈：二、齐读课文目标：1、再次感知课文，准确把握作者对蝉态度的转变过程，想一想起初作者对蝉是什么态度？你能找出句子印证吗？大家一起谈：这些词语句子表达了作者怎样的思想感情?窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！厌烦惊叹、佩服、厌烦瞧不起、厌烦醒悟、理解理解、尊重三、细读课文目标：思考：作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、尊重，这是一

3、种什么写作手法？这种写作手法有什么作用？欲扬先抑。造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。深化文章的主题，使人物形象更加鲜明，使文章所渲染的感情更加强烈。注意：抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？思考讨论四、精读课文目标：1、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解2、结合生活实际，谈

4、谈你对生命的理解。作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活着。2，你能找出本文的主旨句吗？它为了生命延续，必须好好活着。那管是90年，90天，都不过要好的活过。3，从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？4，从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？托物言志思考讨论五、品读课文目标：如何理解“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”？5，最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？给人怎样的感受呢？思考讨论“秋风”暗示

5、蝉的生命的结束，也暗示了蝉的生命之伟大，表达了“我”对蝉的宽容、理解与崇敬。从蝉的生命历程中使我们感受到所有的生命都是珍贵与伟大的，人生也是一样，不管生命如何的短暂，如何的微不足道，我们都应该好好的活着，而且要活得有意义。六、对比阅读目标：找出《蝉》与《贝壳》间的异同相同之处：①、都是由一个小小的物引发对生命的感悟；②、对于生命的理解,都比较积极、认真；③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。不同之处：①《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题（联想）；《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着，《

6、贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭有生命，那里便有希望。亲

7、爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。为了生命延续，必须好好活着。那管是90年，90天，都不过要好的活过。敬畏生命《热爱生命》作者：汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中