沛县湖西中学校本教材评价细则

《沛县湖西中学校本教材评价细则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、沛县湖西中学校本课程评价细则（2006～2010学年度）一、课程目标与课程计划的评价课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价的校本课程才能获得正式的立项，才能列入学校校本课程计划。指标评价标准及其得分4分3分2分1分1课程设计的先进性，开设本课程的意义课程目标清晰，反映当代科技与社会发展趋势，对学生综合素质提高具有显著作用课程目标清晰，基本体现当代科技与社会发展趋势，对学生某一方面素质提高具有促进作用课程目标基本清晰，课程内容合理，对学生发展能有一定促进课程目标不清晰；课程内容陈旧落后，对学生发展作用不大2课程的拓展性，课程目

2、标与学校培养目标的一致性在国家课程计划基本要求之上进行了拓展深化，体现了本校的培养目标在国家课程基本要求上有一定拓展，基本体现了本校的培养目标是国家课程的延伸而不是拓展，某些方面体现了本校培养目标仅仅是国家课程教学的延续，不能体现本校的培养目标3课程设计与学校课程改革思想、整体课程改革要求的相容性课程充分体现了学校课程改革的思想，完全符合学校整体课程计划的要求课程设计体现了学校课程改革思想，与学校整体课程计划基本符合，但还存在些微偏差课程设计思想与学校课程改革思想有一定差异，与学校课程总体安排有些冲突课程设计与学校课程思想冲突；或者与学校整体课程计划

3、相矛盾4课程设计与学校课程平台设置的一致性，课程的完整性是学校课程模块的重要组成部分，与学校其他课程没有冲突，有独立的知识体系与培养目标符合学校课程模块的要求，知识体系的构建上还有所欠缺，或者存在与其他课程协调的问题符合学校课程模块的要求，但内容结构不完整，与学校其他课程有明显交叉或冲突不符合学校课程模块要求，或者课程会对学校其他课程目标造成负面影响指标评价标准及其得分第6页共6页4分3分2分1分5课程计划的科学性、适用性课程内容选择科学合理、结构清晰，呈现形式与学生发展水平相适应课程内容选择基本科学合理、结构清晰，课程呈现形式基本与学生发展水平和特

4、点相适应课程内容结构不尽合理，课程内容的呈现不太适合学生的发展水平与特点课程内容结构缺乏逻辑性或完整性，与学生现阶段发展水平脱节6是否具有开设课程的条件和基础教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件均完全支持课程的开设教师的知识基础、学生知识准备、学校现有的条件中尚有部分欠缺，但有可行的解决方案课程开设基础与条件中有目前难以解决的问题，但可以预期经过努力能够解决课程设计中存在近期无法克服的困难或无法解决的问题【评分说明】得分超过18分的通过立项（含18分）得分高于15分、低于18分（含15分）的可以继续修改不够15分的直接否决二、课程准备与投入评

5、价第6页共6页课程准备与课程投入评价是为校本课程开设服务的，只有通过此项评价才能被正式排入学生课表中供学生学习。指标评价标准及其得分4分3分2分1分1教师的知识基础与师资准备情况教师的知识基础完全能胜任本课程的教学，有开设本课程的经验；借助校外专家的已经落实，合作教师已经有了充分的知识准备本校教师的知识基础基本可以胜任，但没有该课程的授课经验，主要依靠校外专家的课程专家基本落实，本校合作教师有了初步的准备本校教师目前无法胜任该课程的教学，需要继续学习，主要依靠校外专家的课程专家尚未落实，本校合作教师准备不充分本校无法找到合适的教师担任该课程的教学，校

6、外落实相应的专家也比较困难2教学材料准备的准备情况教师系统全面掌握了本领域的知识，课程计划完整、成熟，教材或讲义已经可以使用教师全面掌握了本领域的知识，课程计划基本完整成熟，教材或讲义等教学材料基本准备完毕教师基本掌握了本领域知识，课程计划还在修改，教材或讲义尚处于编写或选择中教师部分掌握本领域的知识，没有完整的课程计划，没有相应的教材或讲义3教学设计与教学组织准备情况有完整的教学计划与教学安排，有明确且成熟的学生学业成绩评价方案教学计划与教学组织安排已经确定，尚需要继续完善，有学生成绩评价办法教学计划与教学组织只有初步考虑，学生学业成绩评价正在酝酿

7、中没有明确的教学计划与教学组织安排，没有形成学生成绩评价的办法4教育教学设施的准备情况教育教学设施使用已经落实教育教学设施的使用基本落实教育教学设施有初步打算教育教学设施还没有安排【评分说明】得分达到14分（含14分）以上的可以列入学校校本课程目录得分12-14（含12分）分以上的安排准备时间后可以列入学校校本课程目录得分在10-12分（含10分）经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价得分少于10分的原则上不能列入当年的学校校本课程开课目录第6页共6页三、课程实施过程评价课程实施过程评价主要是对校本课程教学的评价，这样的实施过程包括了各种教学形式和

8、教学环节（比如参观、实验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在校本课程投入和准备一定