信息技术在高中历史课堂中的运用

《信息技术在高中历史课堂中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、信息技术在高中历史课堂中的运用[内容提要]多媒体辅助教学法改变了历史课传统的教学模式，现代信息技术的这些优势功能，对于历史教学是非常有用的。运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题。但是，在制作多媒体课件时应避免出现一些问题；网络教学引进历史课堂，改变了学生的学习方式，加强了历史学科与其它学科间的联系，促使教师不断学习。多媒体辅助教学、学生学习方法的改变、信息处理能力激发学生的学习兴趣、现代信息技术具有很多的优点，例如：具有信息量大的特点，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式；具有检索方便的特点，在快速搜索信息上大大胜于其他方式，运用计算机技术和

2、网络技术进行文献检索，速度快，效率高；具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学，使学生获得感性认识和真实体验，大大拉近了学生与学习对象之间的距离；具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源；具有延伸性的特点，可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。现代信息技术的这些优势功能，对于历史教学是非常有用的。运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题。 一、历史课中的多媒体辅助教学计算机多媒体教学手段走进高中历史的课堂，有利于

3、在历史教学中创设历史的情境，因此运用多媒体进行高中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操培养学生的思维能力，检测学生课堂的掌握情况，从而有效地提高课堂效率。以古老、传统、守旧著称的中学历史教学，“一书、一嘴、一粉笔”“一讲到底”的教学模式长期占据中学历史课堂，这种教学模式，显然有很大的局限性。从学生来说，在历史知识接受的过程中，缺少思考和反馈，难免形成死记硬背历史知识的习惯，而缺乏对知识的理解和消化过程；从教师的角度来说，单一的讲述，不注意

4、让学生参与教学活动，其结果必然导致历史课的效率低下。所以这极大地束缚了广大教师的创新意识，也忽视了学校教育对学生创新精神的培养。新课程体系强调培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力，除了让学生具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化、科学知识，能够良好地表达和交流；掌握基本的劳动技术。还应具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力；具有发现、分析和解决实际问题的能力。并形成科学态度，学会科学方法；具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。多媒体教学手段引进到历史学科教学，为改革传统教学模式中的种种弊端带来了希望。二、

5、在制作多媒体课件，应注意避免出现以下问题。（一）由“人灌”到“机灌”在设计历史教学课件或利用网络教学时，必须树立“以学生为中心”的教学思想，，将课件设计成学生学习的导航器，那种让计算机教师把历史课件设计成顺序式结构，上课就是按键和顺序播放的做法，只不过是由“教师中心”演变为“电脑＋教师中心”，由“人灌”变成了“机灌”，它强化的只是教师的主动性和学生的被动性，甚至于教师也成为计算机的“奴隶”。但常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如果在历史教学中纯粹以计算机代替挂图，单纯让计算机“唱戏”，而忽略教师的板书、语言和教态，那将会使历史教学变得更加呆板和僵化。实际上，教

6、师的讲授仍是目前历史教学的主要形式。生动幽默的语言、入木三分的分析、和蔼可亲的教态，加深了学生对历史知识的理解和掌握，更能培养学生的思维，丰富学生的情感。（二）学生从接受者到观赏者设计课件时，切忌堆砌素材，面面俱到；图片的处理宜简洁，切忌滥用色彩，哗众取宠。否则就会分散学生注意力，只顾看精美的图片、动画，忽略了知识的学习，问题的理解，从而淡化授课效果，使学生从原来的被动接受者变成了课堂上的观赏者。设计课件应集中精力花在每堂课的重点、难点上。（三）盲目使用效率低下素质教育要求我们“采用现代化的教学设备，引进多媒体教学以充分调动学生的种种感官，激发学生的学习兴趣，提高

7、课堂效率。”但有的老师不从教学实际出发，不注重实效，认为运用多媒体手段就是运用了最先进的教学手段，就越能显示教学水平，一味盲目使用，从而忽视了传统教学手段。对于那些传统手段就可以解决的问题，也牵强地使用多媒体，结果反而破坏了课堂教学结构，教学效果无明显增强。例如有的教师喜欢把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示，而由于受技术因素的影响，图像的大小和清晰度往往受到限制。与其花那么大的精力去把它们制作成计算机课件，还不如直接使用投影仪、录像机或挂图来得方便。多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是

8、确有实效且