农村学生英语阅读能力培养---巧设问题,提升能力

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1、农村学生英语阅读能力培养—巧设问题，提升能力李吉东，陈静（江苏省仪征市古井中学（江苏省扬州市仪征市刘集镇古井中学邮编：211422）【摘要】Reading教学在初中英语教学中占有重要地位，有效阅读课教学必须要重视问题的设计。提出的问题要有阶梯，层层递进；问题的设计须有“度”；问题的设计应该“巧”；因此，提升阅读教学效果务必要关注教学中问题设计的优化。【关键词】农村英语；巧设问题；课堂提问；提升能力语言技能的一个重要组成部分就是阅读,它是输入语言的重要步骤之一。学生的语感可以在阅读过程中得到培养，所以英语学习过程中的阅读训练是非常重要的。但是阅读

2、在英语教学过程中很让学生头疼。不少学生没有阅读兴趣和恰当的阅读技巧。这种现象在农村学生中出现的尤其严重。在阅读课中，很基本也是很重要的手段之一就是提问，它贯穿在阅读课堂的始终。因此，在英语阅读教学中巧妙地设计问题进而提高阅读的有效性，提高农村学生英语阅读能力很值得我们研究。一、阅读教学中设计问题的思路及要求问题的设计是新课程标准下英语阅读课教学的重要手段，有助于学生理解、欣赏文章，是教师在教学中使用相当多的一种教学手段。设计的问题准确、恰当，是能否激发学生主动学习知识和阅读的欲望的重要原因。因此，教师在阅读教学中设计的问题要准确化、具体化，要能

3、启发学生；问题的难度要适宜，学生易于理解，让大部分学生有话可说；问题的设计要具有启发学生思维的价值；提问的范围要广，能让层次不同的学生回答适当难度的问题；问题要在文章整体内容上有所联系，层层深入；因此，教师必须高度重视问题的设计。二、阅读教学中问题设计策略的具体应用（一）设问，激发兴趣(Pre-Reading)伟大的科学家Einstein说过：“Interestisthebestteacher。”换而言之，一旦一个人对某个东西有着浓厚的兴趣，他们将积极寻求理解，去发现，实践，在认识，寻找，实践过程中产生愉快的情绪和经验。常言道：“万事开头难”，

4、所以问题设计在阅读文章导入过程中非常重要，它不但起到承前启后的作用，而且对学生能否接收阅读内容起相当大的作用。因此，要想激发学生的强烈兴趣，必须要有一个非常好的设问。1.图式导入图式是过去已有的经验在人脑中的印象存储。在Pre-Reading环节中，通过设问激活学生头脑中已有的图式，帮助他们回想起原本已储存的与文章相关的背景知识。例1：江苏牛津版8AUnit4ReadingGiantpandas教学时，笔者在Pre-Reading环节中首先出示大熊猫的图片，并设计了以下问题：Whoisit?学生的参与热情立刻就被激发出来了。通过思考、参与回答问

5、题，他们头脑中功夫熊猫的背景知识被激活了，初步形成对大熊猫的认识，有利于提高他们的阅读兴趣。2.悬念导入李吉东男1977年11月12日汉江苏仪征13511726595悬念能激发学生解开“迷”底的强烈愿望，在愿望的指引下，学生开动脑筋，并寻求解决问题的方向。例2：教授牛津版8AUnit2Schoollife这一单元Reading时，笔者设置了悬念：WhatisaBritishschoollike?学生学习课文的兴趣马上就被调动起来了。通过对这些问题的思考，学生产生了疑问，激发了他们对回答问题的兴趣，有助于更好的理解和掌握文章。（二）巧问，层层推进

6、（While-Reading）阅读课教学的重要环节是对课文的处理，这是学生掌握新知识的关键。由表及内、由容易到困难、由抽象到具体、由感性到理性是学生掌握知识的必经之路。因此，教师在While-Reading环节中设计问题时，学生的认知规律须得到重视。1.读中设问，层层推进为有效完成教学任务，我们在设计问题时要有梯度，循序渐进，层层推进。我们在解决一些困难的问题时，要先设计一些容易的问题来做铺垫，逐步解决难题。例3：教学江苏牛津版9AUnit6Reading一课时，笔者抓住学生“打破沙锅问到底”心理，层层深入，设计了以下几个问题：①Whowasm

7、urderedlastnight?②Wherewastheyoungman’sbodyfound?③Whendidthemurderhappen?④Arethereanysuspectssofar?⑤Didthesuspectkilltheyoungman?这篇文章所涉及的人物、时间和地点等内容基本上都包含在这五个问题里了。这些问题的设计按照案件发生的顺序，通过由易到难的逐步分析和理解，学生掌握了知识，并对文章的内容有了一个整体的了解。学生思维得到了锻炼，最终达到“积极主动，体验成功”的理想境界。学生阅读兴趣得到激发，学生的阅读参与度获得提高，

8、同时阅读教学效果也有了切实的提高。2.读中设问，灵活多样灵活多样的问题能使学生有新鲜感、好奇心，从而产生对知识和技能的渴望。因此设计问题时，问题的多样