小学语文课堂主题阅读教学有效性的研究

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1、小学语文课堂主题阅读教学有效性的研究一、研究背景（一）源于对传统课堂教学困境的担忧传统的课堂教学重抓课文内容，教师讲，学生听，满堂“灌”，满堂“问”。课外阅读的质与量难以在传统语文课堂教学中得到保障；语文课堂教学工具性与人文性分割，语文课堂的核心价值缺失。（二）源于对主题阅读教学实验校教学形势的反思很多“新语文主题阅读”实验校在语文课堂教学实践中没有优化教学策略，严重地淡化了语文能力的训练，孩子们难以从文本的例子习得语言表达的规律。二、研究目标1.总结出一套有效打造语文主题阅读高效课堂的策略，既让学生的听、说、读、写能力充分地在课堂中得到提升，又能培养学生的审美情趣、思想道德情感，树

2、立正确的人生价值观。2.创建主题阅读高效课堂教学模式，提升课堂教学效果，促进今后办学水平的提高及课题成果的推广。3.编写主题阅读教学教案集、主题阅读教学论文集及反思集，提升教师的教学能力及教科研等素养的提升。4.开发一套促进学生语言积累的校本教材。三、研究内容围绕“小学语文课堂主题阅读教学有效性的实践研究”这一研究主题，以课例研究实践为载体，促进对主题阅读有效教学的新策略、新模式的研究，致力于学生语文本体性的听、说、读、写能力的提升，有效地培养学生的审美情趣、思想道德情感，树立正确的人生价值观。四、解决的主要问题、解决问题的策略、过程与方法（一）解决的主要问题围绕“小学语文课堂主题阅

3、读教学有效性的实践研究”这一研究主题，解决的主要问题是探究主题阅读教学新思路、新策略、新模式，促进学生语文本体性的听、说、读、写能力的提升，有效地培养学生的审美情趣、思想道德情感，树立正确的人生价值观。（二）解决问题的策略在研究的进程中，学校主要采取“专家引领、团队研讨、师徒结对”的策略，推进课题研究。（三）解决问题的过程与方法在研究中，除了运用文献研究法、实践法、观察法、比较法、经验总结等一般的研究问题的方法外，我们更重要的做到以下三点：一是将学校主题阅读实验的问题转变化为研究的小专题。要求各实验教师要定时反思，定期交流，积极发现问题、以小专题研究的方式解决问题。如，教师在以文带文

4、教学中，为了解决学生读得慢、理解得慢、感悟得慢的问题，经过探究，2013年初决定在课堂中引进速读速记项目，将速记理念融入语文主题阅读课堂。二是坚持专家引领护航，推动课题研究的有效发展。学校多次邀请了全国明星校长、特级教师陆恕先生前来培训指导，此外，在研究进程中，课题组得到东莞市教育局王健主任、严考全副主任、科研办朱河清老师、东莞市小语教研员黄小颂老师、全国语文中学特级教师余映潮老师、大朗镇教育局科研专干邱培智老师等领导专家的大力支持与指导，为课题的研究与开展保驾护航。三是坚持全员参与，开展师徒结对。本课题的研究坚持全员参与实验，全员参与展示的原则。学校多次架设平台，让教师定期展示。每

5、月开展“师徒结对”活动，促进导师及青年教师的共同发展。五、研究成果概要《小学语文课堂主题阅读教学有效性的研究》优化了主题阅读课堂教学方法，创新了主题阅读高效课堂教学模式，提升了小学语文课堂教学的效果和效率，有效地激发了学生自主学习的积极性，培养了学生热爱阅读的好习惯，促进学生进入自觉阅读的新常态，全面提升了学生的语文能力及综合素养；提升了学校的办学声誉。研究成果主要表现在：（一）构建“以读导学，读写并重”的高效课堂教学模式以单元主题为魂，以单元导语牵动整个大单元课文的学习，凸显教学资源的最大价值点，课中按“读一读，说一说，写一写”三个基本模块组织教学。课堂结构的模块化，模块的流程化，

6、流程的规范化，构成了“读写并重”的教学行为模式，使语文教学简单、高效，让学生有更多的时间开展主题海读，使孩子的阅读量至少是新课标的阅读最低要求量的九倍。（二）积累了放大阅读价值点的方法及以读代讲的朗读法积累了十种切入文本的方法，使阅读教学直指教学重点，使课堂富有实效。积累了改变原文对比读、提示起始承接读、根据结构分合读、读后点评深入读、拓展资料情感读、移情体验朗读6种以读代讲的方法，读占鳌头，大大地保证了学生的学习主体地位。（三）开发了高效晨读、课前三分钟训练、速记复述和经典海读课程高效晨读微型课程包括五分钟互说晨读的故事、五分钟诵读每周积累的内容，五分钟美文诵读指导。课前三分钟训练

7、微型课程内容包括一分钟演讲、一分钟速记训练及一分钟汇报。除此之外还有速记复述微格课程和主题经典海读课程。这些课程的开设有效促进学生的语言的大量积累，锻炼了口头表达能力及朗读能力，促进语文整体素养的提升。（四）建立优秀主题阅读资料库汇编了校本课程《每周积累》、《教案集》、《论文集》《教学反思集》，为主题阅读教学实践者提供一些操作策略及学习资源。（三）促进了语文教师的专业成长本课题研究进一步丰富了教师的语文教学理论，提高了语文教师的课堂教学能力及教科研水平。学