浅谈中学英语词汇教学

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1、浅谈中学英语词汇教学摘要：词汇学习在英语学习中的重要性等同于建筑基石的重要性，不能很好地掌握英语词汇，那要在英语学习中取得一定的成果也就无从谈起。本文着重讨论，从教师的角度，如何才能让自己的学生轻松地学好英语词汇，即采用怎样的教学方法才能收到更好的效果。关键词：中学英语，词汇教学，直观法，语境法，表演法。一、引言词汇是中学英语学习的基础，要学好英语就必须要先学好英语词汇，这是不争的事实。词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本构建材料。英国语言教育学家Wilkin曾对词汇的重要性

2、做出了精辟的论述，他说：“没有语法，人们能说的话很少；没有词汇，人们一句话也说不出。”[1]英语教学要点之一就是要使学生掌握一定数量的词汇。但是实际上，我国当前中学英语词汇教学却存在很多问题，给我们的中学授课老师以及学生带来很大的困扰。我们要正确认识当前英语教学中存在的问题，进而采取有效的措施来改进这种局面，使我们的老师能愉快地授学，学生能轻松地掌握英语词汇知识。二、词汇教学中的问题既然英语词汇如此重要，那么作为教师，自然会把词汇教学作为一个重点来进行。他们往往都会花大量课堂时间在英语词汇上。可是

3、要让学生学好词汇，却也不是一件容易的事情。这也就成为教师在英语教学中遇到的最麻烦的事情。很多教师会发现大部分学生在背单词上花了很多时间，4但效果却不见得好，有的学生甚至用汉字注音来死记硬背单词。这样的结果很显然是学生学得很累，而且也没学到什么知识，或者学得不准确。这里边，教师扮演着一个很重要的角色，可以说起着举足轻重的作用。学生词汇学得差，很重要的一个方面就是教师的教学方法出现了问题。2.1忽略语境的作用。老师只是简简单单地把词汇的意思告诉学生或者是直接让他们看单词表，而不注重联系语境。学过英语的

4、都知道，拿一个单词来，然后堆上几个释义让你把它们联系起来，然后就这样干巴巴地记忆，真的就是有一定难度。像这样的记忆只能让学生在短时间内记下来，用不了多久就几乎都忘了。这也就是记得快，忘得也快。最后效果是零，而且浪费了学生的大把时间，同时消磨了他们的自信心，扑灭了他们学习英语的激情。但是如果结合语境来教学，会达到事半功倍的效果。这也是一种联想记忆法，通过想象那种情境，然后联想到单词意思。另一方面，这也锻炼了学生的词汇应用能力，知道在什么样的场景下可以用到这个词汇。这样来去反复自然强化了词汇的记忆。2

5、.2不注重词义深度拓展。许多词汇，特别是一些常用的词汇词义很多，甚至有时几个释义之间就根本没什么联系，这也使得词汇学习很具有难度。但是老师在碰到这样的词汇时不应该避而不谈，不然很可能造成下次学生真正碰到的时候，根本无法解释与衔接上下文。其实也正是词汇的多义性使得联系语境学词汇很重要。所以老师教词汇时该注意拓宽词义的广度。2.3没有轻重主次之分。中学词汇目前来说已经挺大了，这必然给学生带来更大的压力。而很多的老师往往要求学生掌握书本出现的所有词汇，丝毫没有重点而言。这样下来，学生面对庞大的词汇量要求

6、，自然感觉压力巨大，记忆负担过重，效果肯定不会理想，反而刺激他们的厌学情绪，得不偿失。教材中的词汇通常分为三个层次：第一层是课程标准中规定要掌握的词汇，这一类是核心词汇，学生必须灵活掌握；第二层是话题拓展词汇，只要求能够认读；第三层是因行文需要而出现的词汇，无需学生掌握。也就是说，教师应该根据课程标准要求，有选择性有重点地教授单词。2.4教学方法单一。很多老师的教学方法单一，无法调动学生的学习积极性。学习英语单词有时需要热情才能学得好的。如果老师一味地让他们自己死背词汇，4或者说通过听写等手段什么

7、的，总之缺乏新意，缺乏好的能调动学生学习积极性的方法，那么学生会学得越来越乏味，学习效果不理想在所难免。三、如何教授中学英语词汇学好词汇是学好英语的基础。教好自己的学生是每一位老师的责任所在，而采用好的教学方法不仅可以让自己能轻松完成任务，更能让学生学得更好，学得更轻松。3.1把握单词主次之分；重视拓宽词汇词义。老师在备课时，应花点时间来分辨核心词，认读词，非要求词，这样在课堂上可以明确自己的教授目的，而学生也可以从中受益，重点掌握核心词，使得他们的任务大大减少，而且可以掌握得更好，也能提高他们的

8、自信心。另一方面，为避免出现学生所学只能应付考试，而不能真正提高语言能力、英语交际能力，老师应该注重拓宽词汇的词义。英语中同一个词在不同的语境中的意义很多时候不同，合理的拓宽可以让学生自己在英语学习中碰到这些单词能够解释得游刃有余。3.2将词汇融入一定的情境中。具体的做法有：（1）直观法，例如运用实物进行教学、运用照片和图画、运用多媒体课件。这种方法能够为学生创造一定的画面，通过一定的视觉冲击，能够在学生脑海里形成一定的影像，有利于培养学生的英语思维能力，强化英语单词的记忆，同时也