浅谈中学英语词汇教学

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1、浅谈中学英语词汇教学师宗县大舍中学陈晓强摘要：词汇既指单词、也指短语、成语等语段。词汇教学在整个语言教学中起着巨大的作用，词汇学习的方法多种多样。主要是提高激发学生兴趣；构词法教学，语段语境、词汇教学和科学的巩固复习方法。一、引言词汇是语言的三大要素之一，是一切语言活动的基础。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词语构成的句子来实现的，词汇习得整个语言学习过程中起着举足轻重的作用。没有词汇任何语言都是不可想象的，这是因为没有语法，你可以表达一些简单单元的意思；而没有词汇，就什么都表达下了，离开了词汇

2、，听说读写译等基本语言交际活动便无法进行。在教学活动中，一个学生所掌握词汇量的大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的尺度之一。因此，词汇教学是语音教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。在中学英语教学中，虽然教师和学生都在一定程度上重视词汇的教学和学习，但是教学效果总的说还是不太理想，学生在口头交际，作文表达时表现出来的词汇匮乏是最能说明这一点的。词汇量少，直接影响到学生的语言接受和语言表达的质量，他们的语言交际能力发展也因此受到很大的限制。因此，要使学生在不同的情景、环境和语境里清楚、流利

3、、准确、得体而又生动的表达思想，帮助他们扩大词汇量，增长词汇知识就成了当务之急。本文着重介绍词汇学习的一些方法和途径。二、词汇在讨论词汇教学的途径和方法之前，完全有必要搞清楚一些关于词的知识。词汇学习些什么呢？一般地，许多学生习惯把词汇学习看成是背诵有些单词表。尤其是课文后的单词表这与教材教学思维有很大的关联。教材也存在一些问题，一个单词后只跟相关的一个意，这是很危险的，给学生的“第二次记忆”带来很大的模糊，或者造成这样和那样的困难，还有一般传统性的“读、拼、意”相结合的词汇学习教学方法，抹杀了学生其它的关于词汇方面的

4、学习必要性。比如说语言点和词汇的应用。造成了教学中的很大缺点。更麻烦的是，学生机械地汉英——对照学习，扼杀了其学习语言的敏感性。由此可见，把词和词的知识等同起来是不合理的，词知识比词的定义复杂多了。一般我们可以把词汇知识分为内蕴和外延两个部分。内蕴指是词汇的读音、拼写和词意等方面的知识。也包括与其它词的语法关系和句子结构关系，由此而产生的词语的各种涵义，联想和语体等综合体。由此可见，讲授和学习一个词汇，并非仅记住其表面意思那么简单，要记住理解其内蕴和处延。才能达到成功地讲授和学习词汇的目的。三、词汇的教学方法在弄清了词

5、汇知识的一些内容后，我们将论词汇教学的几种具体的方法和途径。1、激发学生学习词汇的兴趣，提高教学效果和学习效率。要激发学生的学习兴趣，首先要了解学生的特点。中学生“朝气蓬勃、精力旺盛、好奇心强、兴趣广泛；注意力分散；持久性弱”，若不采取适合他们性格和年龄特征的教学方式，那么课堂就无生气可言，学生极其被动的学习。那学生一定是很消极乏味的，就没有什么兴趣学习了。因此，教师要采用多种生动的方法，提高课堂质量。达到激发学生兴趣，调动其学习主动性的目的。要注意以下的一些方法。（1）注意用生动形象教学语言激发学生学习兴趣。教学语言

6、，是教师必须具备的一项教学基本能力。是一种思想表达的艺术形式。教学语言的使用得当与否，使用的科学不科学，使用的生动不生动，对教学效果有着很大的影响。讲解词汇时、教师要倾其所能，生动形象地表达，注重对词汇的补充和相关知识作一些解说。用风趣，幽默的语言效果会更好些，或者引用一些英美文学学中的习语、典故，那么学生的积极性是会很高的。相反，如果教师照葫芦画样，很直观地讲说一个词。那就会显得枯燥，单一和乏味，达不到激发学生学习兴趣的效果。例如：在讲解speed这个词时，当它为speededspeeded时，是规则动词，意思是“快

7、速违章驾驶”，但为“spedsped”的是不规则动词，意为“快速行进，疾行”。这样我们可以用有趣的话来：规则就“违章”，“不规则就疾行”。又比如说，knit作“纺织”时是规则动词，作“相连固定一起时”是不规则动词，这样我们可以说“规则就‘编织’”，“不规则就‘连在一起’”。这样讲解时，或多或少会给学生留下不寻常的影响，在讲解broken时，教师可以举例说：“Thebikeisbroken.”顺便加上一句：“那自行车除了铃子不会响以外，其它到此会响”。这样加深了学生的影响，当他们遇到或看到自行车，尤其是旧的自行车时，他们

8、就情不自禁地想起了broden一词。（2）直观设计的形象教学直观设计教学，这是交际教学法中一种比较常用的教学方式。更是用于初步接触英语的中小学生。这种教学方法相对要直观，通俗一些。学生是很容易接受的。比如：在讲解“head,face,eye,mouth,hair,arm,leg,handfoot”等身体部位的单词时，可以听一些学生