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1、小学语文教学中的“六大解放”在小学语文教学中,很多老师会遇到这种情况:让学生把预习时遇到的问题在课堂上提出来,总有学生说:“没问题可提。”可当老师一提问,他却又回答不出来。究其原因,笔者认为:不是学生什么都懂,也不是不懂装懂,而是根本不敢问或不知道该问什么。这让老师感到无奈与遗憾,不得不静下心来想:“语文究竟该如何教才好?”说到这儿,我想到陶行知先生说过的话:“学生是活的人,要施以活的教育!”他提出的“六大解放”思想,其核心就是:还给学生自由!这对于我们小学语文教学来说,尤其显得重要!因为,只有学生在学习中受到尊重,充分享有自主、自
2、由的权力,他们才会敢想、敢问、敢说、敢做,也只有这样的课堂,才会充满情趣,富于生命的精彩。1.解放儿童的头脑,使之多想陶行知先生主张“解放儿童的头脑,使之能思”,“没有思维的学习,不是真正的学习”。所以,在教学过程中,我们要让学生的心随着学习过程,去主动求知、理解、记忆、判断,发挥想象、联想,让思维亲历知识形成过程,其学习能力才得到训练与提高。1.解放儿童的眼晴,使之多看达尔文在被问到他为什么能取得伟大成就时,说:“我没有过人的机智,只是在精细观察的能力上,我可能在众人之上。”由是聪明大脑的“眼睛”,陶先生一,观察力是创造的起点,此
3、可见．贯主张“凡是能让学生亲知的就尽量让学生动眼去观察”,要“解放他们的眼睛,使他们能看。”因此,在教学时,要强调学生用心观察,让他们的眼睛以书本为中心,去积极“眼观六路”。例如,在教学《爬山虎的脚》时,我提前布置学生观察“爬山虎是怎样爬”的（我们学校地下室外的石墙上刚好种了一墙的爬山虎）。上课时,我还请示校长允许学生带一些爬山虎标本回教室上课。学生观察的兴致高,不仅观察到书本说到的,还观察到许多书本没写到的。学生一边观察实物一边学习课文,课文的难点一一“爬山虎怎样爬”就轻轻松松地被突破了。这样的教学,形象具体,色彩鲜明,学生学习兴
4、趣被激发了,观察能力、思维能力提高了。所以,教师平时教学,要引导学生去观察生活,使学生在积累、感悟的同时,提高观察能力,养成良好的观察习惯。1.解放儿童的双手,使之多干陶先生历来主张“教学做合一”。他说:“先生拿做来教乃是真教,学生拿做来学乃是真学。”并强调要“让小孩子有动手机会。”只有把学生的手解放出来,才能使孩子的亿万个智慧细胞潜能释放出来。瑞士心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”可见,动手操作,实践探索,对于帮助、促进学生感知表象、理解知识、获得能力、发展智力,是何等重要!因此,教学中要多精心设计,让学生动手
5、操作,“画一画”、“写一写”、“演一演”、“做一做”。不仅课堂上动手,还要引导我读了学生的,后来并鼓励他们写日记。,学生课外参与生活实践．,日记记录了他们的劳动过程,还有他们的喜悦、期待、惊讶、伤心、激动、收获……日记内容也生动、丰富，不再是干巴巴的。实践证明,少年儿童都有一双灵巧的小手,一双能够创造未来的手,我们要让学生能真正的动起来,让学生在操作实践中感知知识的形成过程,感受知识的发现过程,以提高语文能力。1.解放儿童的嘴,使之多谈陶行知先生说过:“解放小孩子的嘴,使他们能说,才能充分发挥他们的创造力。”有些学生在课堂上不敢问、
6、不敢说出想说的话,很大程度上就是因为胆怯心理。这就要求我们,首先要创设“敢说”的氛围。学生说得好,教师要用巧妙的语言来激发他想再说的欲望,并以此来激发更多人的说,如“你的发言特别精彩!”“你的回答富有诗情画意!”学生说错了,老师也应给予引导、鼓励、帮助,有时还要用掌声来表扬他的勇气。其次,还要培养学生“会说”的能力。平时要抓住时机创造说的机会,让学生多说多练,例如,《和田的维吾尔》中有这样一句话,“维尔姑娘更是漂亮得让人不敢正视”。有位学生这样问道:“老师,为什么漂亮,人们就不敢正视呢?”我说:“这个问题提得好,请同们看挂图,如果这
7、么漂亮的姑娘来到你面前,谁敢正视?”大部分学生都说“敢”,有几个学生说“不敢”,我请“不敢”的学生说说:“为什么?”一个女同学说:“我会嫉妒。”全班同学一阵笑声,接着一个男同学回答:“我觉得害羞。”全班同学又一阵大我趁机让学生模仿这句话同学们的话匣子就这样被打开了。笑。．有的说:“他今天的朗读真有感情,我都不敢相信自己的耳朵了。”有的说:“汶川地震那悲惨的场景,我都不敢再看下去了。”……一堂课下来，学生说得快乐、学得轻松，想得丰富。1.解放儿童的空间,使之多学《语文课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,
8、开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”生活处处皆语文,生活的外延有多大语文的外延就有多大。我们要冲破教材的束缚,实现课堂社会化,学习生活化。要让学生知道,家里的电器、小区的宣传栏、运动场、公园,乃至名胜古迹
