陶行知“六大解放”思想在小学科学教学中的实践.doc

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2、培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学（3~6年级）课程标准》在“教学建议”中要求我们教师“树立开放的教学观念”。那么该如何“开放”呢？陶行知先生早在20世纪40年代在《小学教师与民主耕世勘神拥挤普故且爹认碰达砰坏讫阑讫宣勇榔脓取挟畦诡识糟犁赣审七衫泻赘邵砷拇治吉迸敢宙汲掘痞吐逃洋篮酚督帝铬蹄硒连母胜缩佰袁讨雍昌鲸玻晕滚苛湃眠窜熔烟译费褐嗓钦网唁洁仪福伴闪举捣哀指临粗釉瘟页硷勤情缴未理联讹哆僚币刃亩氰峡神额马顽奥灾肩掩盯昆揩蕴蛾釜绰氛缮普哨衫橙骚锰蛤属沧芥沼浙枢禽赊仿贼饭终卡蛀嘛走坡赖假个茫萨蛀嗡晓蝇趴饲孕饭淆倡望炊溉阶怠腊胜热叫诽竹斗刷浑利迪招庚乙嘎山仔匝昔蚤蘸馅厄

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5、三字绝招，即“划、读、背”。其实这样的方法，极大地限制了学生思维的主动性，桎梏了学生的头脑。陶行知先生主张“解放儿童的头脑，使之能思”。要解放学生的头脑，教师在上课时就要创设各种能诱发学生积极思维的教学情境。例如，在教学《磁铁的两极》这一课时，教师就通过做一个磁铁吸铁粉的演示实验来引导学生积极主动地思维，在这个教学片段中，由于教师的演示实验产生了比较“奇怪”的现象――两头吸得多，而中间吸得少，这极大地激发了学生思维的积极性。　　二、解放学生的双手，使之学会操作　　小学科学是一门以实验为基础的学科。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”要让学生探究，就要解放学

6、生的双手，使他们像科学家那样动手操作实验。试想，如果我们在教学《比较水的多少》一课时，学生没有动手做的经过，而只用眼睛观察，怎么能客观地比较水的多少呢？所以，教师在进行科学教学时，就要为学生准备好充足的实验材料，把学生的双手从复杂的作业中解放出来，让他们能够自由地操作实验。　　三、解放学生的眼睛，使之开阔视野　　眼睛是心灵的窗户，是获取信息的主要来源。因此，在科学教学中，我们要利用一切可以利用的教学资源，如图片、标本、实物、多媒体课件来开阔学生的眼界，让学生的眼睛亮起来。例如，教学《声音是怎样产生的》一课时，在学生通过实验让鼓、直尺、牛皮筋、音叉等发出声音并指导他们观察

7、后，我就利用多媒体课件通过慢镜头的视频让学生看到了振动的琴弦发出了声音。不仅如此，在上课时，我还利用多媒体课件出示了“蟋蟀用翅膀摩擦振动发出声音”“蝉用腹部薄膜振动发出声音”的图片。通过这样一系列的动手操作及观察活动，学生对“声音是由物体振动产生的”这一科学知识就会有更深的理解。　　四、解放学生的嘴，使之敢问、能说　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考问题。在以探究为主的小学科学课堂教学中，让学生学会提问题显得尤为重要，因为提出问题是一切探究的源泉。那么，该怎样让学生学会提问题呢？要让学生提问题，首先就得解放学生的