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《美术有效课堂教学“六大解放”的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、美术有效课堂教学“六大解放”的探究教研EducationalResearch社会科学教学SocialSciencesEducation美术有效课堂教学"六大解,的探究黄东方.(江苏省吴中中等专业学校江苏?苏州215000)摘要本文论述的是美术有效课堂教学的"六大解放探究:一是解放眼睛——求变化,用媒介;二是解放双手——学探索,会发现;三是解放头脑——设榜样,予方法;四是解放嘴——讲道理,善竞赛;五是解放空间——培习惯,育反思;六是解放时间——优评价,促创造."六大解放巧妙地融合为一体时便能实现有效的美术课堂途径之一.关键词
2、美术有效课堂六大解放探究中图分类号:G633文献标识码:AExplorationon"SixLibrations"inEffectiveArtClassroomTeachingHUANGDongfang(JiangsuWuzhongSecondaryVocationalSchool,Suzhou,Jiangsu215000)Abstract11lisP印ertalksabouttheexplorationon"sixliberations"ineffectiveartclassroomteaching:First,thel
3、iberati0n0ftheeye-seektochange,withthemedia;Second,handsfree-learntoexplore,learntofind;Third,liberatethemind-setanexampletothemethod;Fourth,liberatemouth-toreaSon,goodatcompetition;Fifm,liberatespace-traininghabits,educationreflection;Sixth,liberatingtime-excelle
4、ntevaluation,andpromotecreativity."Sixliberations''cleverblendtogetherisawaytoachieveel'-fectiveartclaSsroom.KeyWOrdsart;effectiveclassroom;sixliberations;exploration让学生走上创造之路,手脑并用,劳力上劳心,这需要六大解放:一解放眼睛;二解放双手;三解放头脑;四解放嘴;五解放空间:六解放时间.——陶行知面对新课程理念下的美术课堂,需要美术教师提升有效美术课堂的
5、实践智慧.笔者认为陶行知的"六大解放"让学生走创造之路,对美术课堂的调控,行之有效.l解放眼睛——求变化,用媒介我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.——陶行知媒介在美术课堂起到辅助性的作用,运用得好对于提高学生的学习动机,加大美术课堂的密度和节凑,易于学生理解教材内容,掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,实现美术课堂有效率起到不可低估的作用,媒介包括:(I)非投影视觉辅助如黑板,模
6、型,实物,学案等;(2)投影视觉辅助如电脑多媒体技术等;(3)听觉辅助如录音机;(4)视听辅助如电影,电视,录像.在教材内容不断向学生呈现展开的过程中,教师可以适时变化呈现的形式,使学生有新颖别致之感,吸引学生的无意注意,能有效的激发学生学习动机.教学中语言的幽默动听,语调的高低起伏,字体的大小变化,教师的范画适时插入,多媒体媒介的应用等等.在美术课前准备阶段我们提到合理使用媒介,有很多好处,其中一项是增强美术课堂密度,加大美术课堂的容量,拓宽视野,其实这样的结果是美术课堂中留给学生的思维空间多了,学生对于学习材料的本质属
7、性认识更深刻了,使学生思维能力等到进一步发展,使学生的学,看,听,练真正达到完美的结合,并能主动地参与到学习中去,激发学生的创造性思维都将起到积极作用.2解放双手——学探索,会发现手脑双全,是创造教育的目的.中国教育革命的对策是使手脑联盟.——陶行知目前,美术课堂有效的一个主要发展的趋势,讲少画多,在课堂上多以学生的表现,学生创作与设计为主,在创作与设计的过程中每一步都离不开教师的指导.如邱学华的尝试教学法的基本特征是"先试后导,先练后讲";青浦实验的课堂的基本特征是"尝试指导,效果回授";洋思中学课堂结构采用的教学模式是
8、"先学后教,当堂训练";特级教师钱梦龙经多年探索,形成以"学生为主体,教师为主导,训练为主线"为理论框架,以"自读,教读,复读"为基本课式的"导读"思路等等都有着千丝万缕的相似性.这些都值得我们美术教学借鉴.3解放头脑——设榜样,予方法教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师
