《游乐场》教学设计.docx

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1、精品资源《游乐场》教学设计一、教学内容第八单元“除法”二、教学目标1.在生动的情境中，让学生学会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。2.让学生感知数学与生活的紧密联系。3.培养学生独立思考及合作交流的能力。三、教学过程（一）谈话导入师：同学们，你们都到游乐场去过吧？在游乐场里都玩过些什么？生：……师：今天老师带大家去游乐场玩好吗？出示课件。（评析从学生熟悉的生活入手，激发学生的学习兴趣。）（二）建立模型，探究新知1.玩碰碰车，坐过山车。（1）观察情境图1,明白图意。师：请看大屏幕，从图中你能获得哪些信息？生：我看到了小火车和碰碰车……师：观察得真仔细，从图上获得这

2、么多的信息。你能根据这些信息提一些什么样的数学问题？生：一张碰碰车票5元，买5张碰碰车票需要多少钱？师：这个问题提得怎么样？生：好。师：好在哪里？生：有两个已知条件和一个问题。师：这是一个很完整的数学问题，谁来解答？生：5X5=25（元）。（板书）师：你是怎样想的？生：一张碰碰车票是5元，5张就是5个5元。师：棒极了。还有谁能提不同的数学问题？生：一节车厢坐4人，24人能坐满几节车厢？师：会解答的同学请举手。生：24+4=6（节）。师：大家同意他的做法吗？老师知道还有很多同学有很多问题要提，接下来，请同学们把你的问题说给你的同桌听，并请他解答。比比看，谁是我们的提问能手，

3、谁又是我们的解题高手。欢下载精品资源（2）学生同桌互动（提出问题和解决问题）。（3）交流反馈。生：我提出的问题是：买5张小火车票需要多少钱？我的同桌是这样解答的：3X5=15（元）。师：你觉得他解答得怎么样？生：很好，应该奖励他一颗星。（评析让学生在具体情境中亲自经历搜集信息、提出问题的过程，有利于发展学生的数感，培养学生的问题意识。同时通过师评和学生之间的自评，激发学生的学习兴趣。）2.买东西。师：玩了一上午，肚子饿了，同学们有的拿出自己带的点心来吃，有的要到小卖部买些东西吃。（出示小卖部的购物情境图）哇，小卖部里的东西可真丰富，有2元一盒的牛奶、3元一个的面包、4元一

4、盒的方便面和5元一瓶的饮料，笑笑还有她的一个同学已经来买东西了。师：笑笑在想：我买一个面包和一盒牛奶需要要多少钱？师：和笑笑一起进来的丁丁则说：我买3盒方便面要多少钱？生：4刈=12（元）。师：这时淘气进来了，假如你是淘气，你会提一个什么问题叫把你的想法写在练习本上。请一个同学把自己的解答写在黑板上。学生活动，交流反馈。生：我买2盒牛奶、3个面包、4盒方便面、5瓶饮料，需要多少钱？我的解答是2>2+3X3+4>4+5X5=41（元）。提：你这个问题还真难，会算的同学一起来算算。最后等于54,你这个问题提得不错，但是有点粗心。希望你以后改正好吗？师指着黑板上的算式：请大家猜

5、猜这会是一个怎样的数学问题呢？（评析通过提问解答，再根据算式想是一个怎样的问题等方式，培养了学生提出问题和解决问题的能力，发展了学生的逆向思维。）3.飞镖游戏。吃过午餐之后，淘气他们去了游乐场的另一端玩投飞镖的游戏，我们一起去看看吧。从他们的对话中我们知道了淘气投镖得了27分，小丁得了24分，小明得了26分，除此之外，你还获得了哪些信息？生：我从智慧老爷爷的话中知道他们每人都投了3次。师：大家观察得真仔细，那你们能彳#猜，他们每次各投几分吗？（出示表格）生：我认为小东每次得9分，因为9刈=27（分）（或者说，27与=9）。生：我认为明明每次得8分，因为8刈=24（分）。师

6、：那小林呢？生1:我认为小林有两次得9分，一次得8分，因为9X2+8=26（分）。生2:也有可能一次得10分，两次得8分。师：大家觉得他的想法对吗？生：不对，这里没有10。师：这里没有10,但生活中的投飞镖游戏里是有的。子林小朋友可能在平时生活中玩过投飞镖的游戏是吗？那你真是个细心观察的小朋友。师：如果每人投3次，他们最好成绩有可能得28分吗？生：不可能，因为3次都投中9环的话，得分是27分，所以得28分是不可能的。（评析在已有知识的基础上拓展学生的思维，进一步渗透估算意识。）欢下载精品资源（三）师小结今天在游乐场你玩得开心吗？你在开心的游戏中学到了哪些知识？生1:学会了

7、提数学问题并解答。生2:我的计算能力加强了。师：是真的吗？我们一起看看，请大家拿出答题卡，比比看，谁是计算高手生练习，交流反馈。师：你今天的表现怎样呢？刚才的计算都做对了吗？请给自己一个正确的评价。四、案例点评1.创设了学生所熟悉的生活情境。根据学生的年龄特点，课的一开始教师创设了游乐场这一学生所熟悉又喜欢的场景，给学生搭设了一个生活的舞台，很好地激发了学生的学习兴趣。2.注重学生思维训练，课堂提问中的设问较科学，特别是有些创造性的问题提得很好，很特别，如：“你猜淘气会提出什么数学问题？”“你猜这个算式是什么问题？”有效地引导