圆与圆的位置关系(九).docx

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1、《7.1.1有序数对》教学设计一、教材分析：本课是人教版义务教育教科书七年级数学下册第七章《平面直角坐标系》的第一节的第一课时的内容．“平面直角坐标系”是图形与数量之间的纽带，架起了几何与代数的桥梁。它是解决数学问题的一个重要工具，利用它可以使很多数学问题变得直观而简明。而本节研究的“有序数对”是学习平面直角坐标系的基础，也为后面学习平面直角坐标系做准备，在教材中处于非常重要的地位。二、学情分析：本节内容是本章的起始内容，为以后学习平面直角坐标系和研究函数奠定知识基础。虽是初始内容，但是学生在实际生活中

2、用“数对”表示点或事物的位置接触较多，只是谈到“有序”感到陌生。在经历相交和平行线以及实数等内容的学习，学生已经具备一定的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，帮助学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．三、教学目标：（一）、知识能力目标：1．理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义．2．根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系．（二）、过程方法目标：1．通过研究实际生

3、活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想．2．通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力．（三）、情感价值目标：1．通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神．2．通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质．3．通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质．四、教学重难点：1．教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一．2．教学难点：“有序数对”中

4、“有序”的含义．五、教学策略及媒体设计为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义．同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标．第三方面：教、学的方法和手段．我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素．教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的．数学研究性活动成为数学课堂教学的载体．课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程．为此，我采用合作探究式教学方法进行教学．一、教法我作为学生学习

5、的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨．适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益．我将采用以下方法：1．引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性．2．适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化．我结合目标和学生

6、个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习．3．合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体．在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心．4．练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标．以此提高学生运用知识、解决问题的能力．二、学法学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准．在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习．因此我注重以下学法的指导

7、：1．观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析．2．探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律．3．练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药．六、教学过程：（一）、创设情境，导入新课播放学生参加集体操的视频资料，那场景是多么壮观啊！问题1：大家知道最后这个造型是如何摆出来的吗？（学生手拿道具站在固定的位置上。）操场上有很多同学，每个同学都根据图案的设计要求，按排号和列号站在一个确定的位置上，然

8、后随着指挥员的信号，他们举起不同颜色的花束，比如第10排第25列的同学举红花，第28排第30列的同学举黄花，这样就组成了这么壮观的场景。设计意图：通过给学生提供现实背景及生活素材，吸引学生的注意力，激发好奇心和求知欲。类似于用“第几排第几列”来确定同学的位置，在数学中通常是建立平面直角坐标系。有了平面直角坐标系，我们就可以把几何问题代数化，也可以把代数问题几何化。这一章,我们就将要研究平面直角坐标系。（二）、游戏探究，引出概念：最近有几个同