小学英语拓展性阅读教学策略探究

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1、小学英语拓展性阅读教学策略探究　　摘要：在小学英语阅读教学中，教师要循序渐进地作引导，在教学过程中要有预设性训练。本文介绍了“借题发挥、追本溯源、由此及彼、联系生活”等提高阅读能力的方法，以有利于阅读教学的开展。关键词：小学英语教学拓展性教学策略研究教育部对英语的考试策略在不断调整，总的方向是向实用性发展，说和读的能力更显重要性。小学英语阅读教学是难点，因为文中的单词量大，学生的词汇积累不够就影响了文章的理解，读上两遍还不懂就失去了“读”的信心。所以，老师要抓住一切可以训练学生阅读能力的机会进行训练。一、借题发挥，学读同步“借题发挥式

2、”就是根据教材的内容进行相关的拓展。老师在备课的时候，根据本单元的内容选择相应的阅读材料，在课本内容讲完以后进行同题材阅读训练。四年级的孩子，单词的积累量还很少，阅读训练的时候一定要选择内容比较浅显、一读就能明白的文章，以增强学生的阅读信心。阅读短文的选择，可以根据课文的某一个方面，选择有一处两相似的地方。利用“学一篇，读一篇”的“捆绑式”拓展阅读法，学生的阅读能力一定会提高。如教完译林版4AUnit6“Atzhe5snack”的内容以后，我推荐给学生读的是“LiuTao’ssnackbar”：LiuTao：Hello，boysand

3、girls.WelcometoLiuTao’ssnackbar.YangLing：Wow，cool.It’snotbigbutit’sverynice.LiuTao：Here’sthemenu（菜单）.Pleasehavealook.Children：OK.Thankyou.LiuTao：CanIhelpyou，WangBing？WangBing：I’dliketwohamburgers，please.LiuTao：Whataboutyou，YangLingandSuHai？YangLing：Asandwichandsomeorang

4、ejuice，please.SuHai：Metoo.LiuTao：OK.Hereyouare.Children：Thankyou.Whatanicesnackbar！作为课本的辅助阅读教材，其可以让学生在学习中有比较有鉴别，从而在比较中积累词汇。只要学生发挥积极性和主动性，就可以促进学生知识的内化，不断提高阅读能力。二、追本溯源，激发好奇5小学生好奇心极强，四年级的学生，对英语学习的兴趣比较高。老师要充分利用学生“打破砂锅问到底”的好奇心理，适当诱导，吊足学生的胃口，让学生带着“渴求”的心理获取知识，效果一定好。我们在学习英语的时候，

5、可以根据课文中的一个点，给学生推荐与之相关的人物和故事。在上课的时候可以直接利用电子白板找出一些与文章内容相关的画面，图文并茂尤其能够吸引学生，学生会心甘情愿地随着老师的引导，带着“追本溯源”的心情阅读与之相关的内容。如在学习译林版4AUnit2“Inatoyshop”时，我把迪士尼乐园（DisneylandPark）的相关图片在电子白板上投放出来，引发学生的兴趣，课下孩子们都积极收集有关“迪士尼乐园”的资料，无形中提高阅读量。通过利用学生“追本溯源“的方式激发学生的阅读热情，可以提高学生积极探索问题的能力，培养学生主动学习的习惯。三

6、、由此及彼，情感塑造课文中的故事内容，可以给学生以精神上的启迪，这是知识目标、能力目标和情感目标的三维目标的内容之一。学生在学习知识的同时，也会被文中的人物所感动、被环境所感染，生发出对生活中真善美的拥护和热爱。老师可以抓住时机，识别学生心理的变化，及时推荐给学生一些短小精悍的优美短文。在这个阅读延伸的过程中，学生收获的不仅是知识，还有情感的震撼，有利于帮助学生塑造积极向上的价值观。5情感的塑造，可以通过英文歌曲完成。课本中有很多的英文歌曲，学生在学唱过程中可以积累词汇，也有利于提高阅读能力。如：Don’tbelateagain、We

7、arehappybees、What’sthematter？等。学生很喜欢歌曲，我们就可以抓住孩子的这个兴趣点投其所好，选择一些优美易学的歌曲教给孩子们，在上课之前领着孩子们唱一唱，活跃课堂气氛。四、联系生活，注重实用低年级学生的英语学习都是以日常生活中的对话和生活习惯为主的，他们可以自己训练阅读，甚至可以编写对话。俗话说“读写不分家”，老师适当引导学生把阅读和写作结合起来，通过套用课本句型编写对话或者故事，学生会有一种成就感，学习英语的热情就会更高。然后老师再安排英语短文的阅读，当然就会很顺利。如在教完译林版4AUnit7“Howmu

8、ch？”内容后，我让学生根据生活经历，用CanIhelpyou？和Howmuch...？的句型编写对话，有学生写的Theclothesshop就非常好，还能用上try...on...（试穿）的句型。当时我就拿过来当成范文