谈小学语文拓展性阅读教学策略

《谈小学语文拓展性阅读教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2010年10月18日XINKECHENGXUEXI由于光线较暗，想在中间再随意安装两盏路灯C、D，顺序为A、C、之间把报纸送到你家，而你父亲离开家的时间在早上7：00～8：00D、B。问A与C、B与D之间的距离都不小于40米的概率是多少？之间，问你父亲在离开家前能得到报纸（称为事件A）的概率是解：1）构设变量。设A与C、与D之间的距离分别为x米、多少。y米。分析：1.这是一个几何概型的例子，可以用几何概型的公式来（2）集合表示。用Ω表示每次试验的结果，则所有可能结果为：解决。Ω={（x，y）

2、0<

3、x+y＜120，x＞0，y＞0}；记A与C、B与D之间的距离都不小于40米为事件A，则事件A的可能结果为A={（x，y）

4、x≥40，y≥40，0＜x+y＜120}。（3）作出区域，如图所示，试验全部结果构成区域Ω为直线与两坐标轴所围成的△ABC，而事件A所构成区域是三条直线，x+y=2.设送报人到家的时间为x，父亲离开家的时间为y。3.事件A发生的条件：x≤y4.建立坐标系，试验的全部结果构成的区域Ω=（xy）6.5≤x≤7.5，7≤y≤8，这是一个正方形区域，面积=1。5.条件A构成的区域A=（x，

5、y）│y≥x，6.5≤x≤7.5，7≤y≤8，20，x=40，y=40所夹中间的阴影部分。BP（A）=1-1×1×1221×1810050几何概型并不是研究与几何有关的概率模型，几何概型与几何没有直接的关系，而是实际生活中的某些问题我们可以通过几何图形去合理地描述，然后用几何知识解决这个问题，所以把它称为几何概型。因此很多与实际生活有关的概率问题，只要满足几何A100C概型的两个特点，将古典概型中的有限性推广到无限性，而保留等可能性，都可以用几何概型去刻画，新课程的实施，进一步要求我（4）计算

6、求解。根据几何概型公式，得到：们，在高中数学教学中重视并帮助学生对知识意义的理解，培养学1×402P（A）=S阴影=2S△ABC2=1。9生的符号感和悟性；淡化过分“形式化”和记忆的要求，重视在实际情境中去体验和理解有关知识；注重过程，提倡在学习过程中学生的自主活动，培养发现规律、探求模式的能力。几何概型作为培养所以，A与C、B与D之间的距离都不小于40米的概率为1。9学生数学思维一个很好的载体，在实际开展教学时应充分利用其知识特点，让学生在学习训练的过程中，不断提升自己的数学素养。例3假设你

7、家订了一份报纸，送报人可能在早上6：30～7：30作者单位：福建省泉州现代中学数学组≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥≥谈小学语文拓展性阅读教学策略▲黄秋玲摘要：新课程标准》中规定在阅读教学中需要扩大学生阅读量，但在具体实践中，由于各种原因，拓展性阅读教学还存在拓展单一、迁移不足、拓展无度、迷失文本的问题，本文从调动学生课文阅读积极性

8、；课前搜集信息资料；课中整合信息，扩展教材内涵；课尾向课外延伸，加设阅读桥梁四个教学策略探讨拓展性阅读教学的合理性和有效性。关键词：拓展性阅读教学策略合理性有效性“拓展性阅读教学”为学生提供了一个作者、写作背景、涉及某个知识点的补充阅使得阅读教学的合理性和有效性受到限开放而活跃的语文学习平台。拓展性阅读读及作者的其他作品等，我们注重形式上制。为了冲破课本与课堂的约束和限制，我教学指在教师指导下把学生获取信息的触的迁移拓展；拓展阅读形式也较单一，基本们应适当扩大学生阅读量，使之与课文教角向外延伸，让

9、学生多读、博读，以教材为上采用的是由课文出发推荐阅读原著的形学有机整合，并充分利用现实生活中的语中心，以课堂为中心向外延伸。小学阅读教式。没办法提高学生课文阅读兴趣。文教学资源，培养学生语文能力。要做到学重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏2.拓展无度，迷失文本。每一篇课文的这一点，我们必须通过适当教学策略，拓展和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探背景都可能是一片知识的海洋，蕴含丰富语文学习和运用空间。为些，我有以下几点究性阅读和创造性阅读的能力。”因此，拓资源，如果老师处处想拓展，无疑会讲不胜建

10、议。展性阅读教学在小学语文学习中非常重要。讲。课堂上就会存在拓展无度的现象，一节但在具体实践中，由于各种原因，拓展课都在集中进行知识补充，讨论拓展性问一、调动学生课外阅读的积极性兴趣是可以培养出来的，小学生对阅性阅读教学还存在一些问题：题，而有的拓展内容与文本联系不大，分散读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循1.拓展单一，迁移不足。在教有关春天了学生对课文精读深思的注意力，不利于循善诱，逐步培养兴趣。我努力为学生创造的文章时，无论是哪