浅谈小学英语“自主——探究”的有效阅读教学策略

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1、浅谈小学英语“自主——探究”的有效阅读教学策略　　浅谈小学英语“自主——探究”的有效阅读教学策略　　　　林伟琴　　　　广东省梅州市大埔县大埔小学（514200）　　　　著名的英语教学专家王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”因此，在教学中运用一些教学策略能够提高英语阅读教学的实效性。而“自主─探究”教学策略是上好阅读课的重要保障，本文就其基本流程“预习探究→合作交流→品读感悟→课外延伸”进行探讨，希望能寻求出解决阅读课教学策略的更好办法。　　　　1预习探究　　　　预

2、习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素。五、六年级学生有了一定的英语基础，并且掌握了英语学习的一些方法，基于此，我在具体的教学实践中尝试探究小学生英语学习有效预习策略。　　　　1.1读　　　　课前预习，要指导学生认真“读”。学校为每位学生配了书本的原装录音带，为学生的正确发音提供了第一步的指导。如PEPBook5Recycle1Readandhelpful.这一话题来展开的。我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种情景，让学生自主

3、学习。(英语教学论文　.fentator）的身份。　　　　3品读感悟　　　　3.1“观”中感受　　　　现在学校为每位英语教师配了书本的原装光盘，Let’stalk和ReadandyFavouriteSeason》的教学中我精选了一篇关于四季故事的课外阅读材料。这个故事里面的内容不仅新颖丰富，而且知识面广，四个季节的特征面面俱到。当我呈现这个部分时，学生的眼球一转眼的功夫就被它那形象生动的画面，幽默风趣的话语所吸引，仿佛进入到自然真切的情景中进行英语学习。可见，生动的语言材料通过多媒体呈现，能提高学生的阅读兴趣，使

4、学生变被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言技能与学生的情感同步发展。　　　　小学英语阅读教材中通常也有大量的课文插图，它们是对阅读内容的概括，是其主题意义的直观表达，其中还蕴含着丰富的文化背景知识。观察阅读材料插图，获取有用信息，展开想象，进行看图说话，能帮助学生快速了解主要内容，理解阅读文本中蕴含的意义，从而提高阅读质量。　　　　3.2“读”中理解　　　　3.2.1初读文本有所思。　　　　教师在整体感知课文内容前，可以先让学生初读新授内容，并设计少量较容易的任务，可以设计的任务形式有：是非题、排序题、选择

5、题、判断题、连线题、填空、填表、画图或回答问题等，这些都可以让学生有目的地去阅读，还可以帮助学生理清文章脉络，更深入地理解语篇内容。如在教学Book6Unit2ALet´stalk时，我先呈现两个填空题：　　　　⑴Mikelikesfallbest.It´salwaysand.　　　　⑵Zh[1][2]下一页