探究有效的英语阅读教学策略

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1、探究有效的英语阅读教学策略英语的阅读教学是英语教学的重要组成部分。对刚接触英语不久的初中生来说，阅读是一件比较困难的事。尽管老师非常重视阅读教学，但学生还是存在着阅读速度慢、对阅读材料不理解等现象，从而不爱阅读。这就需要老师改变传统的阅读教学中过分重视语法、注重语言知识的传授而忽视阅读策略训练的做法，努力培养学生的阅读能力，提高学生的阅读兴趣。因此，在教学中探究有效的英语阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧是非常必要的。在英语阅读教学中，我采用“三阶段”的教学模式，即“读前、读

2、中、读后”三个环节。读前与读中这两个阶段的教学侧重于感知和理解语言材料，而读后阶段则侧重于检查阅读理解的效果和巩固运用语言材料。一、读前活动：利用与话题相关的材料，激发学生大脑中已有的知识X络1.教师用与话题相关的关键词、图片、歌曲、录像等导入，开展热身活动，激发学生思维，调动学生已有的知识背景，使学生逐步进入学习状态。例如，教鲁教版八年级（上）Unit8Readinge来导入课文，让学生在歌声中领悟到通过学唱英语歌曲也能提高英语水平。再如，教鲁教版九年级Unit11ReadingIt’simportanttoget

3、enoughsleep时，我针对中学生面临中考，学业负担重、睡眠不足的现状，提出以下几个问题：Hoanyhoursdoyousleepeverynight?Isitenoughforyou?DoyouoftenfeelsleepyindkeepingyourvoicedoailEnglish的两种构成方法，即abbreviation和homophone。学生对这种插图会过目不忘，同时也通过插图对文章有了预测。预测也可以贯穿整个教学过程，积极而有效的阅读是读者不断地预测并且不断验证预测的过程。二、读中活动：运用整体阅读

4、的教学理念，对课文进行整体教学，培养学生的阅读技巧和阅读速度1.英语阅读教学应遵循语篇整体教学的原则。整体教学是在学生掌握了基本的语法知识和一定词汇量的基础上，以较快的速度理解掌握文章的主要内容，获取所读文章最大信息量的一种方法。如果我们在教学中只是把语言的基础知识如词汇、句型、语法结构进行简单处理，学生理解的知识就会成为无源之水，不利于提高学生阅读兴趣，无助于良好阅读习惯的培养。阅读过程应是由整体到局部再到整体的过程。教师应引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的大意、层次结构以及的

5、写作意图。阅读时，根据文章内容，提出一两个问题，让学生带着问题速读全文，从整体上理解文章，找出问题的答案，找出整篇文章的中心思想和每个段落的主题句。这有利于提高学生的阅读理解能力和分析能力，有助于学生日后写作水平的提高。例如，教鲁教版九年级Unit9SectionB3a时，我提出两个问题：Hoanydisastersarementionedinthereading?saschallenges,BythinkingofsomethingilyandImersomeeeinformationaboutthekindsof

6、vacationsthatyourfirmcanoffer…这一句就是文章的关键句，下面的内容就是围绕此句来写的。三、读后活动：通过完成各类习题，巩固运用语言材料1.设计词汇练习，引导学生归纳词汇、结构的用法，也可以编选择题、填空题、词义配对题。2.利用图表题可以使学生更具体、全面地获取与文章相关的信息或细节，培养学生获取信息、处理信息的能力。3.围绕阅读内容开展语言交际活动。如：复述整篇课文或片段，或进行改写、续写等，训练学生的语言运用能力，同时也培养了学生的思维能力。例如：就某一事件或人物展开，让学生进一步熟练阅

7、读材料和内容，巩固所学语言，理清结构层次和意图，创造性地运用语言。结束语：总之，要提高英语阅读教学的有效性，教师就应该积极探讨英语阅读教学的方法，采用语篇的整体教学法，结合任务型阅读，有效地提问来贯穿整个阅读过程。同时，要运用预测等方法培养学生获取信息的技能。如果能持之以恒地坚持阅读，并成功地运用阅读策略，学生的阅读能力一定会有所提高。