初中语文阅读有效教学策略探究

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1、初中语文阅读有效教学策略探究摘要：初中教学的一项重要内容就是阅读教学，阅读教学能有效提升学生阅读与表达能力，对提升学生学习兴趣、增加文化积累有着至关重要的作用，本文指出了初中语文阅读教学一些问题，并对有效教学策略进行探讨。关键词：初中语文；阅读教学;教学策略语文这一门学科被誉（视）为最能（难）把握成绩的学科之一，很多时候，投入的时间与获取的成绩不成正比，教师付出诸多努力，可是却收获不到理想的成绩。随着新一轮的课程改革，教学工作者的教学能力与教学水平面临极大的考验,他们需要提高教学效率。在广大教育工作者教学实践中，面临着语文阅读教学难度大、内容杂、无从下手的问

2、题，阅读课的效率低下，语文教学的深入发展遭遇困境。为分析寻求初中语文阅读教学的有效策略，需对现在初中语文阅读教学存在的基本问题有大概了解，本文从问题出发，需求有效解决策略。一•初中语文阅读教学所面临的问题（一）教学目标定位与教材使用问题教学目标对教学活动具有指导作用，教师要按照教学规律与教材要求合理定位教学目标，与教学条件及学生的学习能力相适应，但在目前初中语文阅读教学过程中，普遍存在教学目标定位不明确的现象，教学目标定位问题具体表现在以下几个方面，教学目标模糊，对于课标要求了解不明确，教学目标偏离甚至错误，过分追求老套无味的知识，缺乏对学生人为素养的培养，

3、教学目标无序，没能形成一个完整的教学系统。在教材的使用方面，很多教师也出现认识上的偏差，教师唯教材是从，缺乏自己对教材的理解，也让学生恪守教材，影响了学生创新思维的开展，还有部分教师抛开教材高谈阔论，脱离了知识体系的根本，这也影响了教学质量。（二）问题与作业设计的误区有效的教学提问能提高学生吸收知识的速率，能提升语文阅读教学的有效性，但在实际调查与了解中，发现当前初中阅读课堂问题设计存在很大问题，问题设计不合理，缺乏整体考虑，教师在设计问题往往重数量、轻质量，问题的数量多而杂，但效果却不佳，问题的难易不当，且问题的设计缺乏目的性，提问较为随意，欠缺理性思考。

4、初中语文阅读教学在作业设计层面也存在较大误区，教师在作业设计时主观随意,缺乏目的性，且重复率较高，不断重复单一内容，很多教师存在熟能生巧的观念，认为不断重复便有所提升，过多的作业量反而使学生产生骄（焦）躁厌烦的情绪。二.提高初中语文阅读教学有效性的策略（一）科学定位教学目标教学目标对教学有着重要的导向作用，教学目标设计是教学内容的重要组成部分，确立教学目标就是要明确教什么的问题，初中语文阅读的教学目标是拓宽学生思维，注重培养学生语言文字的组织与运用能力，促进学生综合素质的提升，由于教学要求及教学目标众多，教师不可能面面俱到，一定要有所侧重，尽可能使语文教学目

5、标系统化、清晰化，不可过于宽泛且模糊。在很多教学实践与教学经验的总结中，我们发现，教学目标的设定一定要注重个体差异，不可笼统且武断，不同学生的阅读理解能力是不同的，教师要尽可能划分层次，划分标准，不可一刀切，注重个体差异，采用分层教育，能有效提升所有学生的阅读能力与水平，较传统的统一设立目标的教学方式而言，收益明显。教师教学目标的设计要不断思考，及时更新，结合学生的学习程度与掌握情况，做出相应的调整与改变，使教学目标更加贴近教学实际，符合学生的阅读能力与水平。（二）对教材进行巧妙处理阅读在教师、学生与文本之间构筑起一道交流的桥梁，教师在进行阅读教学的时候，需

6、要懂得灵活巧妙地处理教材,尊重教学需要，考虑到学生个体学习的差异。教师要想上好阅读教学这门课，必须自身对教材有足够的了解，且具有深刻的理解，作为语文教师，还要充分开发语文阅读资源，创新思维，灵活考虑，在进行语文阅读的过程中，学生吸收了知识、发散了思维、提高了认识，在学生学习教科书的过程中，基础涵养的提升为学生留下了广阔的学习空间，教师抓住这点，扩充学生知识面，将语文学科与其他学科巧妙联系起来。其次，教师进行教材处理之时，要有一种整体建构的思想，从整体出发，弄清楚此文本在一本书的地位，本单元在一本书中的地位,做到胸有全册，将整体的、联系密切的知识灌输给学生，让

7、学生去整体理解与把握。阅读教学的教学设计一定要包含很多科学有效地问题,课堂问题必须要有价值、有创新，教师在进行问题设计时，要遵循一定的原则，从学生不明确处进行提问、从新旧知识发生碰撞处进行提问，利用富有价值的问题贯穿整个教学内容。此外，教师的问题要紧扣文本，不能脱离文本，教师要紧紧把握文章中最有意义且最有价值的部分进行提问，只有这样，才能让学生抓住学习的先机，掌握真正需要他们掌握的东西。很多教师的提问不合时宜，提问随意，教师教学问题的设计必须与教学时间相契合，应和教学需要，体现教学目标,从学生的实际出发探求,提问方式灵活多变。一个老师，要能做到从文本中发觉疑

8、问，有时学生认为很平常处，毫无疑问的地方，教师要从中