高中语文阅读有效教学策略探究

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1、高中语文阅读有效教学策略探究摘要：在传统高中语文阅读教学中，因受应试教育观念束缚，教师大多采用讲授式模式进行，学生没有真正参与到文本阅读中，只是被动的接受教师所讲授的知识，学习效率不高。新课标准指出，要“发展独立阅读能力”、“注重个性化的阅读、“大力侣导自主、合作、探究的学习方式”。因此，要提高高中语文阅读教学效率，还得立足学牛主体地位，让学生充分参与到阅读过程中。关键词：高中语文阅读有效教学要让学生充分参与到阅读过程中，兴趣的激发不可或缺。同时，提侣合作探究的阅读模式需在学生自主学习基础上以问题

2、来引导学牛进行探究，故而在高中语文阅读教学中，教师可从以下方面进行。一、提出目标引导学生自主学习，初步感悟阅读过程是学生主体对文本的认知、理解和感悟过程，在语文阅读教学中，为让学生更深入地了解文本，教师需要在阅读指导前以目标来引导学生进行自主阅读，然后在引导学生进行探究，这样才能让学牛在反复阅读中获得更深刻的体验。一般而言，在初步阅读感悟过程中，学习日标要以基础目标为主，这样才能和学生的基础相符，激发学生的阅读兴趣。如在《故都的秋》的教学中，整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”

3、的特点，概括文中五幅秋景图是基础冃标，在自主学习中教师要引导学生围绕目标进行阅读，然后尝试概括和总结。为更好地提高自主阅读的效果，教师可采用导学案进行反馈，并从反馈中收集学生阅读屮存在的怵I难，以便课堂教学屮给予引导。二、创设问题情境引出学习内容，激发兴趣学生经过口主阅读对文本有了初步了解，为更好地激发学生进入阅读状态，能对文本内涵有更进一步地了解，教学中教师还要注重创设问题情境来引导学生深入阅读。在创设问题情境过程中，教师要注重将问题包含在情境中，在激发学牛兴趣的基础上用问题來启发学生的思维。以

4、《老人与海》的教学为例，教师以话题“我心中的英雄”来引导学生进行表达，然后过渡：在我们心中，英雄都是身强力壮、富有奋斗精神的人，而今天我们所要了解的这些英雄却孤独、背运、贫穷、年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧、忍着饥饿、疼痛，贫穷、竭尽全力、不屈不挠、顽强，下面就让我们一起走进这位英雄的生活，去了解他是如何和鲨鱼进行搏斗的？谈话创设问题情境的方法简单直接，能在师生对话中然学生再次感知文本内容，突出重点。当然，教学中教师也可借助多媒体来进行图片展示、视频观看等进行情境创设，也可以生活中的事件來启发学

5、生创设情境引入新课。三、教师提出问题引导合作探究，构建知识教师通过情境导入新课后，引导学生初步了解文木的写作背景、基础知识后就需以问题探究的形式来组织学生在问题探究中获得对文本内涵的理解。应用问题來引导学生进行探究，要注重层次性的提出问题进行引导。因在阅读教学中，学生对文木的阅读是逐渐深入的，故而教师所提问题也就要紧扣学生的认知规律进行。以《林黛玉进贾府》教学中的人物描写与环境描写的引导探究为例，教师以问题“贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？”引导学牛探究理解贾府建筑的宠伟

6、气派，显示出贵族之家的威严和显赫后，乂追问“黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？…黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？”通过几个问题的探究來引导学生理解贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。逐层推进的引导问题让学生不断深入到文本阅读中，从而促进学生对文本内涵的理解。四、教师针对疑难进行精讲知识，巩固提高在学生探究过程中，教师的主导作用依然不可或缺。教师提出问题后,首先要引导学生针对问题结合教学内容进行分析，如在《林黛玉进贾府》中黛玉进贾府时在门前看到贾府的“兽头大门”，门前的“两个大石狮子”,正门匾上

7、的“敕造荣国府”五个大字，无一不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派，而这正是为贾府这一典型封建社会缩影的写照。同时，当学生在讨论中遇到问题时，教师要及时精讲。如在《雷雨》教学中教师以问题“侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？”来引导学生分析侍萍人物性格特点时发现学生存在疑惑，教师此时引导如“周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬

8、衣的熟记。这些都说明了她在有意地隐藏自己的身份。”以精讲來释疑，让学生在探究中获得深刻体会，促进对文木的理解。总之，有效的阅读教学必须将教师的“教”和学生的“学”有效的统一起来，在发挥教师主导作用的基础上激发学生阅读兴趣，引导学生积极参与到阅读过程屮，在探究屮获得独特的体验和感悟，这样才能真正让高中语文阅读教学走向有效、高效，为语文课堂教学改革注入新的活力。参考文献：[1]•范琳娜:高中语文阅读教学策略研究[D],辽宁师范大学，2012年[2]赵芳：新课改下高中语文阅读教学冇效性研