高中语文课有效教学策略探究.doc

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1、高中语文课有效教学策略探究政和三中范长寿2010.11.15［摘要］“一堂好的语文课，存在三种境界:人在课屮，课在人屮；人如其课，课如其人;人即是课，课即是人”o我们应该准确把握语文课程的性质、任务和H标,认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。［关键词］高中语文教学观念教学方法教学手段教学评价有效教学课改专家、华东师大崔允郭博士曾说道：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或

2、低效教学高屮语文新课改已经改是好几轮了，但在高屮语文课教学的生态场上依然存在着教师教得很苦，学生学得很累，教师教得无奈，学生学得无趣的客观现象。一、影响语文课堂教学有效性主要因素作为课堂教学两大主体，“学生投入”和“教师投入”是影响有效教学的两个变量。而教对学的影响相对而言占主导地位，因此在此重点就“教师投入”对语文课教学有效性缺失进行归因。（一）在教学观念上缺失了有效性有位教育家曾说过：在今天屮国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着甚至是跪着的灵魂。在今

3、天的语文课堂上，“教师是学生的主宰”等专制式的教育理念依然存在。在这种教学理念的驱动下，学生不能也不会积极主动参与教学过程，往往只是教育活动的被动接受者，是“奴化教育”的对象。而教师自身则成了知识的“传送器“、“复印机”、“搬运工”，一旦学生在上课时思维不集屮或调皮捣蛋，教师就会“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，让“道德停留于口头，甜德停留在笔头”。这样的课堂教学就会丧失全面性和有效性，流于形式，失去生命力,成为制约学生思维，阻碍学生发展的障碍。（二）在教学方法上缺失了有效性在今天的语文课堂上，仍能见到不少教师“满堂灌”，不留给学生充分的主动学习吋间。这种传统的教

4、学方法实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式,有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没有真正注重教学实效。有些教师为了提高课堂效率，提问也是经常的。但遗憾的是，在问题屮经常存在以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生思维活动的现象。“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文解读有余，“举一反三”式的能力训练不足。在教师的提问屮或许能看到自己的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，能看到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现

5、的热情和智慧。（三）在教学手段上缺失了有效性随着信息技术的发展，多媒体教学以其直观、生动、形象等优势在语文课教学屮发挥了独特作用。不可否认，多媒体教学手段在语文课教学屮的使用，从一定程度上改善了课堂教学环境，促进了教学活动的优化，激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学有效性。但有些语文课教师过于依赖课件，把大部分精力用在多媒体素材的准备上。尽管课件提供的信息比较丰富，而且内容也很多彩，但学生的思维却被课件所统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位了。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而分析、综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。

6、二、提高教学有效性的策略针对上述问题，如何提高教学有效性，顺利有效的推进新课改，提出几点对策：（一）提高教学有效性的首要前提是教师转变教育观念，促进自身专业成长教师是新课程教学直接实施者，提高教学有效性关键看教师，教师的教育观念和综合素质，直接影响着他的教学行为，决定着教学的实际成效，在新课程背景下教师应转变教育观念与新课改理念相和谐，提高综合素质促进自身专业成长，这是提高教学有效性的首要前提。1、树立与新课改理念相和谐的教育观念。在新课改下，教师必须以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育观。主要包含三

7、观：一是发展的人才观。要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展的主体。教师在课堂教学屮，要因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。三是科学的教学观。教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程。对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能。2、提高德高为范的语文素养。道要传之以真，真正成为人类灵魂的工程师,教师首先要有一个高尚的灵魂——