小学语文自主阅读教学策略浅谈

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1、小学语文自主阅读教学策略浅谈摘要：小学语文自主阅读教学的新理念改变了教师对以往教学的误区且实践着义务教育的《新课程标准》与要求。教师要与小学生语文自主阅读的新理念进行接轨，才能对小学语文教学有更好的突破。本文以自主阅读教学的含义和理论为基础，深入研究并提出了自主阅读教学实施的策略。关键词：小学语文自主阅读教学策略一、引导小学生自主阅读的兴趣及方法小学语文自主阅读教学的重要理论与小学生的自主学习息息相关，自主阅读教学注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。自主阅读教学具有主体性、建构性、过程性、开放性和互动性的特征。它们的互动存在于

2、学生与学生、教师、文本以及与媒体之间。在阅读教学课堂上，教师要根据文章不同的风格，针对不同的教育对象，精心设计出不同导语的类型。体现抒情色彩浓厚的教学，拨动学生的心弦，更好地激发渴求新知的热望；哲理启迪，则能把学生带入神思遐想之中。这样学生就会很快的被课堂气氛所感染而集中注意力。例如，教师说课文中的小朋友，看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船，而不像香蕉不像镰刀呢？学生：“我知道了，香蕉好吃不能坐，而小船就可以坐上去了。”教师：“小朋友讲得真好。你们可以闭上眼睛，听着琴声，静静地听着，看哪些小朋友飞向蓝天，坐在月亮上了。”（播放《小小的船

3、》乐曲）乐曲在教室里回荡，小朋友们果真闭上了眼睛，看上去显得十分入神。教师：“哪些小朋友觉得自己已经飞上了月亮？”学生：“我飞上去了。”另一个学生：“我好像身子变轻了。”“好，现在你们已经飞上了夜空，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到了什么？”教师给学生们创造了环境借助想象填补了诗句间的跳跃，不仅让学生获得意象、拓展了学生形象的思维，还让学生对阅读产生了浓厚的兴趣。二、开放教学过程，强化语言培训学生学习的天生习性就是自我指导，学习是一个朝着既定目标不断迈进的过程，其间学习者要持续地诊视学习环境，设定和利用目标。学生在朗读的时

4、候，语言学习的规则都是通用的。我国传统语文教学中都是很重视国文教学朗读的，它体现出了国文教学的精髓，在强化内容与语言培训理法的讨论和研究方面比以前重视得多了，但是学生在吟诵这方面下的工夫少之又少，大多数学生只是看看而已，把其忽略了。唯有加强探究，重视吟诵，那才能两全其美。强化语言培训有三：其一，朗读时语音停顿。其二，朗读的重音。其三，朗读速度。只要能达到这些方面的要求，朗读文章的效果才会大大提高。在正确理解所朗读文章的思想感情的前提下，恰当地处理音色、语气和语调，这样才能达到面部表情和语音表情的完美结合。比如，教师让学生们带着表情朗读

5、课文，看看哪个读得最像“万兽之王"。有的同学朗读声音很洪亮，可是威严不足，声音太柔弱。有的同学威风凛凛地宣布了狮子大王的命令，赢得了大家热烈的掌声。另一位同学则是不慌不忙地拿起了书，压低嗓音，有气无力地朗读起了狮子大王宣布的命令。孩子们当中有的小声说：''大声点！”，有的撅撅嘴。老师也有些失望，让他："读得神气点儿！”可是他似乎只是声音重了点，面部表情没有明显的变化。他读完后，同学们就评论说太不像“万兽之王”了。可这位同学感到自己很委屈，解释自己这样演绎的道理：“我读的是只老狮子王。他上了年纪，体弱多病，所以说话很慢，没有力气。要不然

6、它怎么让别的狮子接替它的位置。”教师适时夸奖了他，说他说得很有道理。读书就要这样多动脑筋、多思考，老师赞同你提出的老狮子大王的猜想。但朗读不同的文章表现出来的音色也不一样。有的音色苍老、有的音调低沉、有的声音洪亮，但别忘了他可是'万兽之王'，所以威严还是不能失去的。不管什么样的文章都得按文章中的故事情节来朗读。教师这样倾心关注的方式，才能激发更多学生发表自己独特的、个性化的见解，形成个性化解读的习惯，这才是强化语言培训的目的。三、积极开展小组合作并灵活运用教学媒体培养学生自主性学习的最终目的是逐步摆脱对教师的依赖，可以开展学生在学习期

7、间的小组互动也可以在学习者之间建立起协调合作的关系，从而完善自我。同学之间的对话是学习与发展过程中的一个关键因素，增强提高学生们商讨解决困难问题的能力，从而养成良好的习惯。教师在阅读教学合作学习中扮演着重要角色，以研讨者的姿态平等地参与讨论，与学生分享自己对作品的感受和见解，倾听学生发言。教师要指导学生形成积极主动探究的习惯和小组活动技巧，使学生在自主阅读教学中收获更多的知识。教师只需要控制学生，传授现成的书本知识。小学生的认知以形象思维为主，有利于激发学生学习兴趣。运用多种教学媒体和网络知识辅助小学语文阅读教学，营造生动活泼的教学环

8、境，激起学生自主阅读的兴趣，构建学生自主阅读的平台。充分发挥学生自觉地理解课文，活跃课堂气氛，增强学生对所学作品的兴趣，促使学生超越课文节选，提高自己课外自主阅读能力。自主阅读是阅读的本质，阅读教学的真正含义是使学生能自