浅谈提高英语自主探究式阅读的有效性

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1、浅谈提高英语自主探究式阅读的有效性［摘要］自主探究式阅读让学生拥有更广阔的阅读空间，有利于学生思维的发散。自读自悟何以增加阅读乐趣，激发学生自主探究阅读的热情；质疑问难,可以增加学生自主探究阅读的深度;熟读运用,则可以扎实基础，增强自主探究阅读的有效性。［关键词］小学英语自主探究式阅读有效性热情深度自主探究式阅读是行之有效的阅读模式,它让学生在探究中变成了〃发现者〃，对阅读产生强烈的兴趣。阅读是学生的深切体验，是别人无法代替的经历,只有学生自己静下心去阅读才可以体会到阅读的快乐。—、自读自悟,激发学生自主探究阅读热情激发学生阅读兴趣是培养学生自主阅读的第一步課外阅读内

2、容的选择要根据学生的阅读水平而定。课堂教学的开展也要让学生先进行自主探究阅读，甚至单词也可以让学生根据课后单词表的提示去学习理解。学生在自主阅读时可以根据自己的探究翻译出句子的汉语意，体会到阅读的成功。同时，教师注重给予阅读方法指导，如阅读不能回读，学会猜词等。学生一边阅读一边践行阅读方法，体会事半功倍的阅读效果。如故事"Goldilocksandthethreebears",教师让学生先自主阅读故事的内容，利用教材插图理解文章的意思。学生按照教师的要求不回读，并勾画岀文中出现的陌生单词，根据前后文猜读句子的意思，然后根据后面的单词表，判断自己猜词的正确率。在这个过程

3、中,学生进行的是阅读挑战，对有趣的故事情节充满期待。教师为学生补充Avideoaboutforest,增加课堂阅读的乐趣。教师提示：Whatcanyouseeinthebeautifulforest?学生根据教材中的单词,回答:ahouse,threebedszthreebearszatable,agirl然后故事按照教材内容继续播放。学生由观看视频捕捉信息与自己的文本阅读相对照，可以丰富自己的口语积累。如果每天的英语课这样趣味十足地推行,学生自主探究阅读的兴致一走很咼。二质疑问难，挖掘学生自主探究阅读深度〃学起于思，思源于疑〃”只有具备质疑精神才可以真正学到东西。自

4、主探究式阅读，需要自己起于疑，找准质疑的点，提出有价值的问题。英语自主阅读中的问题设置比较难，如果教师在课堂上让学生提出自己的疑问，活跃的课堂往往会变得沉默。学生不知道怎么提出问题，有的学生比较主动，只会问XX单词是什么意思，这根本就不像〃问题〃。教师要根据以往所做过的阅读理解题指导学生模仿设置阅读问题，如以判断题或选择题的形式呈现。学生学会针对文段内容提问题，对短文的理解就更加深刻。如"Goldilocksandthethreebears"—课z学生一边阅读一边要对文章内容提岀疑问。学生在读到Therearethreebedsinthisbighouse.教师提醒学

5、生提出问题：Whatsinthebighouse?由此做示范,学生很容易提出更多的问题：Whatsonthetable?WhichsoupdoesGoldilockslike?Whatdidthebearssay?……一篇英语短文需要学生反复阅读，在质疑中加深对文章内容的理解。质疑问难是学生深入阅读的表现，学生在阅读中能够提出问题并解决问题，说明学生对文章已经做到深刻解读，自主探究阅读已经上升到较高的层次。所以,学生要学会在阅读中质疑，在解疑中提高。三、熟读运用，增强学生自主探究阅读有效性熟读运用是增强学生自主探究阅读有效性的途径，学生在阅读过程中可以丰富积累，学会质

6、疑，增强语感，从而拥有更丰富的体验，实现阅读能力的自然迁移。教师可以先培养学生养成阅读摘录的习惯，积累更多的词块和语汇。再根据学生阅读的内容，设置一个话题让学生尝试写一写，用上阅读积累的语汇。实践训练时不能要求太高，哪怕学生运用的是短文中的原话，只要符合语境，也是值得表扬的。读写相结合,增加了阅读的实效性,培养了学生良好的阅读习惯。每一篇材料的阅读之后都可以设置〃写”的活动，根据具体需要的不同，写作的要求也不同。有时可以结合阅读的故事写一写学生类似的经历，有时可以借助所学的句型进行仿写造句，有时则可以复述故事内容。像"Goldilocksandthethreebear

7、s"的故事，教师可以布置学生复述。可以先口头组织句子复述文章的大体内容,然后落实到纸面,练习单词书写,积累文中的固走词组。写作运用可以改掉学生〃眼高手低〃的毛病，有利于学生提升自主阅读的实效性，扎实学生基础，提高英语能力。英语自主探究式阅读可以增加学生的阅读乐趣,教师在阅读教学时要注重学生阅读习惯的培养和阅读方法的指导。自主探究式阅读让学生拥有更广阔的阅读空间，有利于学生思维的发散。学生在自主阅读时，可以根据教师的指导探究问题的提出，提高分析问题、解决问题的能力。尝试写作可以巩固阅读效果，把〃无意〃阅读变成〃有意〃阅读，增强自主探究阅读的有效性。