浅谈研究型教师的成长.docx

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1、浅谈研究型教师的成长一、问题的提出韩愈曾说，教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业，甚至研究生毕业，但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师，又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此，笔者根据自己的观察、分析及探究，提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清，目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法，进入了教师这一行业，今生今世别想发展，认命教书就够了。即便晋升高级，到时候想点办法，也不是很难。二是由于教学研究费时费力，结果不一定好，认为教学研究

2、没有什么意义，还不如不去搞教学研究。于是，人生没有高远的目标，从而没有更高层次研究教学的需要。既然没有研究的需要，也就不会产生去研究的想法及理念，也就不会有追求研究的行动，自然也就没有研究的结果。当然，也还有些老师把教学研究看得太高、太深奥。他们认为自己只是一个普通教师，没有水平、没有能力进行教学研究，能够把课上好就够了。至于教学研究，那是教学研究人员或大学教授们的事情，与自己无关，从而只是随班教书，不去进行教学研究。1.急功近利，沉不下心随着生产、生活的变化和发展，人们的生活节奏加速，生活质量提升，于是，人们的生活观念也发生了很大的变化。一方面，许多教师有着

3、官本位、钱本位的想法。他们把权力和金钱看作人生追求的目标，认为教学研究既清苦又没有地位。研究人员整天捧着书本，冥思苦想，过着苦行僧的生活，而当官、赚钱的道路就要轻松、愉快得多。只要整天围着领导转，每天跟领导聊聊天，节假日打打牌、钓钓鱼、喝喝酒，得到了领导的欣赏，自然升为领导。或者做生意、炒股、炒房，钱来得又快又轻松。于是，自然也就不会去从事教学研究了。另一方面，有些教师变得急功近利，认为教学研究不仅枯燥乏味，而且不赚钱。相反，他们认为给学生补课、做家教，虽然辛苦，但是能马上拿到钱，得到回报，并且学生的学习成绩也随之上去了，在学校又能得到表扬，名利双收，自然不会

4、去从事教学研究了。还有些老师怕苦怕累，觉得每天上课、教学就已经是很辛苦了，而看到学校外面各种娱乐活动，如棋牌、麻将、唱歌、跳舞应接不暇，别说喝酒、钓鱼了，于是生活变得浮躁，静不下心来，也无心搞教学研究。2.没有激励，缺乏主动在应试教育的大环境下，社会、家长对学校的评价标准就是高考的升学率、重点大学的升学人数。因此，学校重教学轻教研，把目光聚焦于学生的考试成绩，而对于教学研究，他们的态度普遍是：说起来重要；做起来次要；平时工作中不要。期末对教师的评价时，不管黑猫白猫，只要考试成绩好就一切都好。如果考试成绩不好，不论你的教研如何扎实，成果如何丰硕，而评优、评先都没

5、有份，绩效工资也比人家少。这种情况严重挫伤了教师的教研热情。此外，教学任务过重，工作压力太大也是影响教师进行教学研究的重要原因。目前，在中小城市的高中教师，每天至少两节课，而备课及准备课件至少要花三个小时；每个班至少60多个学生，对于他们作业的批改又得费三、四个小时。如果还要课外辅导，加上家务事情，的确也是忙不过来，致使老师们无暇进行教学研究。三、方法及对策在上述原因分析中可以看出，教学研究存在着诸多困难，那么作为教师，我们应该怎样解决这些问题，从而坚持教学研究，使自己成为研究型的教师呢？1.正本清源，重视教学研究教学是一项育人的工作，是一种功德无量的良心工程

6、。从近期来看，教学决定着学生的学习；从长远来看，教学不仅决定着学生的未来发展，而且决定着国家和民族的未来。因此，为了更好地教书育人，为了祖国、民族的未来，教师有必要、也有责任进行教学研究，寻求教育、教学规律，提炼出符合学生学习及本人教学的更好的教学方法，从而更好地进行教学，提高教学质量。同时，教学研究是教师专业化发展的一条重要途径，也是教师自我成长的重要过程。通过教学研究，促使教师本人不断学习，不停思考，从而不断进步。只有不断地进行教学研究，才能不断地促使自己的成熟和成长。因此，教师应该在思想、认识上重视教学研究，主动从事教学研究，从而决心成为研究型教师。1.

7、淡泊名利，潜心教学研究尽管教师不是神仙，不是圣人，而是食人间烟火的凡夫俗子，摆脱不了生活中对柴米油盐的需求，也超脱不了社会对名利、地位的看法，但是自己选择了这个职业，就把这个职业当做自己的事业，不跟人家比钱、比权、比地位。这样，自己看得起自己，自己热爱自己，自己尊重自己，从而不做金钱、权力、地位的奴隶。在社会生活的经纬坐标上，教师摆正自己的位置，调整好自己的心态，从而在教学中找到快乐和幸福，自觉地研究学生、研究教材，探究教学规律，找出合适的教学方法，搞好教学。2.循序渐进，走进教学研究教学研究并不像有些老师认为的那样深不可测或高不可攀。其实，只要老师在教学过程

8、中一步一个脚印地扎实去做，教学研究并不