研究型教师的成长策略

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1、研究型教师的成长策略—教学反思苗彦廷（魏县教师进修学校15930023299）关键词：教学反思教学艺术教学质量教学效度文章摘要：主要论述教学反思的内容、类型、方法、作用、步骤和效果，旨在使教师认识到教学反思是教师专业成长的一种策略，它可缩短教师成长的时间周期，通过教学反思激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，重构师生互动机制及学生学习新的方式，使教学的每一个过程和手段都具有艺术性，使教学的每一环节都有高效性。从而提高教学效益和质量。我国著名教育家叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，则有可能成为名师。由此可见，教学反思对一个教师

2、的成长来说，是非常重要的。随着课改的不断推进，教学反思越来越被广大学校、教师所关注和重视。许多一线教师都自觉或不自觉地进行教学反思，以期改善自己的课堂教学水平，促进自己的专业成长。一、教学反思的含义反思从词义看是内省（内心反思）、反省（回想自己的思想行动，检查其中的错误）。“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力”（杜威）。教学反思是对自己的教学行为与表现从技术上、伦理道德上进行回顾、重现、质疑、分析，自己考察、思考、评价自己的教学行为产生的原因和结果，7通俗地说，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此产生

3、的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高自我觉察水平促进能力发展的途径；是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程；是为了实现教学目标，对自己的教学理念、行为进行积极的、持续的批评性审视和分析的过程；教学反思是主动关心自己教学行为的目的、结果、手段、效率的一种行为，是不断控制、评价、修正自己实践行为的一个过程。它的实质在于发现教学中的问题，并想法解决问题，使不好的事情以后不再发生，好的做法继续发扬。二、教学反思的意义“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的”（赞可夫）。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科

4、学有效的反思可以帮助教师减少遗憾。教学反思是教师把自己作为研究对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它也是一种高层次和高水平的思考，是一个复杂的认知和心理过程，其中情感可起到催化剂和抑制剂的作用。教师的成长过程也是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。优秀教师的成长，除了教学经验的不断积累，离不开不断的教学反思这一重要环节。可以说：教学反思是教师完善自己教学艺术的关键，主要体现在以下几个方面：1、反思使经验（含教训）变成教学智慧，从发生的教育事件中得到启发。2、反思能帮助自己寻找问题的解决方法。3、反思使自己学会教学。74、反思促进教师

5、成长。三、教学反思的类型与内容按教学阶段可分为⑴教学前（课前设计）反思：是指教师在教学设计时对自己的教学目标、目的、行为、方法等进行自我反思，设计出最佳的学习方案，如设计教学方案时，可自问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。所以备课时，积极的反思促使教师会预备好各种不同的学习方案。⑵教学过程（课堂教学）中反思：在实际教学中，会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为

6、什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。⑶教学后反思：教学之后，教师可以这样自我提问：“我的教学高效吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，该亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。按教学反思范围、程度可分为⑴大形式教学反思：指对全书、单元或章节全面的反思，总揽全局考虑应以怎样的教学形式、观点、方法、手段达到三维目标教学。7⑵中形式教学反思：指某一节课的教学反思，一节课结束或一天的教学任务完成后，应该静下心来扪心自问：这节课总体设计是否恰当

7、；教学环节是否合理；内容是否清晰；教学手段的运用是否充分；重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的；哪些做得还不够好；哪些地方需要调整、改进；教育教学行为是否对学生有伤害；学生的积极性是否调动起来了；学生学得是否愉快；教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展；我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些内容和想法，总结，并记录下来，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。⑶小形式教学反思：指对教学中某一精彩片段或不当、失误的反思。总结精彩片段，思考失败之处，