“练习，归类，反馈，强化”的综合强化复习实践.doc

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1、“练习，归类，反馈，强化”的综合强化复习实践　　　（一）练习：复习不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾，总结，提高。因此复习的第一步我们先用典型试题练习的形式调查学生对已学知识掌握的情况，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。这是复习课节省时间，求得高效的第一步。设计的练习要有典型性。　　　（二）归类：根据学生典型题练习的情况，教师进行归类指导。归类分两方面，一是学生练习失误的归类，二是解题方法，角度的归类。后一个归类比前一个更重要，是由实践上升到理论，由现象上升到本质，进而揭示解题的规律　　　（三）反馈：该过程的全称为测标反馈。在上一过程

2、的基础上，根据教学目标，设计全方位的练习，检测学生的达标情况。全方位一是题型的多种形式，一是内容的多种角度。难度一般以中等程度为宜。为加快节奏，可设计几组题目，学生分组分别完成指定的题目，然后交流。教师在交流的过程中，不断启发学生用上一过程中揭示的规律解题，并注意发现学生解题的难点　　　（四）强化：强化是复习课最终提高教学效益的关键一环，是更上一个台阶的过程。从高考的过程来看，只有通过不断的强化，才能适应选拔测试的要求。强化的内容一是指知识迁移能力，举一反三的能力；二是指测标过程中反馈的学生的常见误点，难点。强化的目的是提高学生解题的速度，提高学

3、生解题的正确率。　　　四步复习模式的实施，教师必须首先从思想上改变传统的灌输式教学思想和教学模式，以现代先进的教学思想武装头脑，按认知规律指导学生复习巩固知识，在动态中发展学生的思维能力，掌握和动用知识的能力。充分发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，让学生成为复习的主人。其次，教师在设计复习，练习程序时，必须体现层次性原则，做到由浅入深，由易到难，由单项到综合，由感性到理性。这样做，一方面具有学习主体论的含义，另一方面也具有教学方法论的含义　　两千多年前孔子就提出“学而时习之”，“温故而知新”，这是复习的意义。而如何采用科学的复习方法，有效地

4、提高课堂复习的效益，则需要我们不断在实践中探索，总结，提高，并使之上升到理论的高度。