多媒体在培智学校语文教学中有效应用

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1、多媒体在培智学校语文教学中有效应用　　一、案例背景：在培智学校语文教学中，理解韵文内容和识字是教学中的重点和难点。学生总是会出现这样或者那样的问题，如：注意力不集中、无法形象准确的理解韵文内容、生字笔顺错误等。下面通过培智校本语文韵文《司马光》一课，我将结合理解韵文内容和识字教学，谈谈多媒体在培智语文教学中的有效运用。二、案例描述：本课教学的主要任务是要学生理解韵文大意，掌握生字的音形意，能正确书写。其中，重点是理解韵文大意：A组学生能背诵韵文，理解韵文意思。B组在老师的帮助下读出韵文，知道韵文大意。难点是掌握生字的音形意，能正确

2、书写：A组能独立书写；B组在老师辅导下完成，C组独立描红；D组在老师辅导下描红。（一）动画演示韵文。在本课的开始，上课开始请学生回顾一下上次我们学习的司马光（一）的故事，用自己的话说一说，激发学生学习兴趣，从而引出新课，让学生的思维始终处在积极兴奋的状态。还补偿了他们反应迟钝，感官范围狭窄，注意力不易集中的缺陷。从而更好地进行下一部分的学习。5（二）细读韵文，自主学习。先让学生自己试着读一读，然后，由于反复读韵文会使学生感觉枯燥无味，所以我采用多种形式读韵文的方式，以读带讲，帮助学生识记生字、理解词语内容、韵文的内容。在学中提高自

3、主学习能力，学会与别人合作交流。锻炼学生口语表达能力、思维能力。让A组学生带着B组学生说，让学生多说、多提问、多纠正，使语言训练贯穿教学始终，补偿其语言缺陷。（三）学生字。学习生字先出示一段“拿、砸”的动画，再自己做一做动作，理解拿的字义。下一个画面为一个田字格，动画演示笔顺，并读每一个笔顺，语速适中。之后跳出动画的方式出现“拿”字的拼音，并示范拼读，组词。课程进行到这部分时，我发现，就连平时课上不爱发言、喜欢课上低着头的学生，也开心跟着动画大声的一边说笔顺、一边用手指书空描写。样子非常的专注和认真。此时，教师指导书写和描红，便能

4、达到事半功倍的效果。（四）朗读韵文。学完生字之后，屏幕上出示韵文全文和背景图片，男女同声各范读韵文一遍。然后，屏幕上出示韵文全文，背景音乐渐起，背景音“请同学们自己读一读吧。”同学们开心的伴着音乐，大声的朗读屏幕上的韵文。非常的认真。5（五）解释文意。屏幕上一边播放《司马光》的动画，一边语音解释韵文大意。每一句韵文都有相配合的动画，使学生更加直观生动形象的了解韵文大意，增进了对韵文的理解。有利于对于韵文全文的把握。三、案例分析：智障学生由于先天的缺陷，感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差，

5、想象力薄弱等。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，充分调动了智障学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，刺激形象思维和想象能力的发展，从而提高课堂教学效果。（一）利用多媒体，可以吸引学生的注意力。5感觉和知觉是认识客观世界的大门。弱智学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢的多，缺乏感知觉的积极性。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对智障学生的这些特点，在教学活动开始时，教师运用视觉媒体（如投影、幻灯、动画）的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，

6、吸引智障学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。灵活使用多媒体课件，一方面可以便学生紧张的大脑得到休息，另一方面使学生能够从抑制状态向兴奋状态转化，调动积极性，达到较好的教学效果。（二）利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。多媒体的视听技术，将教育教学信息同时作用于人的视觉、听觉两种感官，创造出一种多感官的教学氛围。它不受时空条件限制，有利于拓宽学生的知识领域。这种教学媒体，非常有利于智障学生的兴趣发展。因此，在教学过程中，根据语文教材的内容，有效地利用录像、VC

7、D等资料辅助教学，能拓宽智障学生童的知识领域，丰富教材的内容，多角度、多层面激发学生的学习兴趣，从而来补偿智障学生兴趣狭窄的缺陷。（三）利用多媒体，可以发展学生的形象思维能力。多媒体技术给电化教学带来了无限生机，它集中了视听媒体的一切优势，再加上自身交互性强、动画设计比较自由等功能特点，更广泛地运用于各科教学之中。智障学生思维能力差，思维简单，考虑单一，这些先天条件的限制，使智障学生的智力开发受到极大的限制。多媒体技术在电脑动画的演示过程中，不知不觉地给智障学生的形象思维提供了台阶，使得智障学生的形象思维能力得到有效的补偿和发展。

8、（四）利用多媒体，可以扩展学生的想象力。5智障学生的想象能力差。怎样放飞他们想象的翅膀，将静止的韵文变化成活动的事件呢？《司马光》中，我提出一个问题：请同学们想象一下这首韵文描绘了一个怎样的画面？谁能用语言和动作表现一下？直接回答这样的问题，对智障