课堂改进大会汇报--李小华.doc

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1、观他山之石，思己玉之琢——参加“第八届全国中小学‘课堂改进’大会”学习笔记宣汉县土黄镇小学李小华2014年4月25日至4月30日，是我人生中一次难忘的旅程，非常有幸作为樊哙片区教师代表，在宣汉教育局的带领下，在中教服的组织下，参加了在我国教育前沿城市——上海隆重举行的“第八届全国中小学‘课堂改进’大会”。大会围绕“课堂改进”这一主题，通过“主题报告”、“教学方式”、“课堂与教师”、“学习方式”和“名校智慧分享”等板块，对“课堂改进”、“教法改进”、“教研改进”提供了很好的范本。众所周知，外出学习最主要的是开拓思路、开阔眼界、转变观念、增长见识，此次学

2、习基本达到了这一点。刘京海、张人利、程红兵、关景双等校长、专家的讲座以及到宝山一小和杨浦小学的实地考察学习，如同在我们教育思想的境界里打开了一扇天窗，当阳光照射进来时，是光明、温暖和长远。近一周的学习，上海这座现代化、国际化大都市给我留下了深刻、美好的印象，对这座城市的教育更是顶礼膜拜。诸多感悟，不能详述，仅选一些重点与大家分享。一、聆听专家报告-15-这次大会共有六位专家分别作了报告，以专题讲座与研讨相结合为主要形式开设，涉及课改解读、教学方式、课堂教学、学习方式等内容。教授和专家们的讲座高屋建瓴，站在教育发展的学术前沿，结合课程改革和发展的时代大

3、潮，并契合当今中小学教学的实际，深入浅出的论述了课堂、课程以及教师专业发展方面的问题和出路。（一）刘京海《实践的学校课改》刘京海，上海市闸北八中校长，成功教育创始人，上海市特级校长，“国培计划”专家。在报告中，刘校长首先对课改进行了多种解读，他认为：按性质分，可分为理论的课改和实践的课改。理论解决方向问题，但不告诉我们具体怎么做，具体怎么做是实践者工作者的任务。实践工作者的创新是在把握方向的基础上研究操作层面上的带有规律性的认识。他认为按层级划分，可分为国家课改、学校课改和我的学校课改。刘京海校长认为目前课改存在的问题主要有：1、课改的理论研究越来越

4、深入，课改的实践研究越来越困惑；2、只讲国家课改，很少研究学校课改，忽视我的学校课改。-15-他还站在国际视野，从教学目标、师生作用、教学方式、教学组织形式、评价方式和教育结果等方面比较了东西方教育，得出三个基本结论：1、东西方教育在两个极端；2、东西方教育各有利弊；3、东西方教育互相整合是唯一的出路。他强调校长要形成以解决问题为价值取向的思维方式。他认为，实践的学校课改的两大任务：一是校本课程教材建设（课程建设）；二十国家课程校本化实施（课堂建设）。同时，他给出了三条建议：１、课程、教材、教法是一个整体。２、集中力量研究国家课程，尤其是国家核心课程

5、的校本化，是学校的首要任务（课堂建设）。３、针对国家课程的不足与学校个性化发展目标进行校本课程（课程建设）。（二）张人利《后“茶馆式”教学——“轻负担、高质量”的实证研究》张人利，上海市静安区教育学院附属学校校长，“国培计划”专家。张校长从后“茶馆式”教学的产生缘由、后“茶馆式”教学的研究实践、后“茶馆式”教学的成果阐释、后“茶馆式”教学的实际效果四个方面介绍了这样一个以学定教的教学模式。后“茶馆式”教学是“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学”。源于上世纪80年代上海市育才中学段力佩校长提出的“读读、议议、练练、讲讲”-15-

6、，并在此基础上加上适应现阶段教育的创新思维的教学方式。简单的可归纳为：一个核心——“议”为核心。两个特征，学生能自己学会的教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的法相和解决。三个发展，即教学方式更加完善、教学方法更加灵活、教学价值取向更加明确。他认为课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输。对比自己的语文教学，总觉得讲的太多，总以为重点、难点一定要多讲，讲透彻。而忽略了学生的需求，有的时候甚至是学生希望我讲的，我没讲；而不希望我讲的，却讲的津津乐道，甚至多次重复讲解自己的思维和正确的结论。老师讲的时间多了，自然学生能暴

7、露的问题少了，按张校长的话说就是“相异构想”就无法很好的显现出来，更不可能得到解决。（三）程红兵《创建有文化含量的智慧课堂》程红兵，深圳市明德实验学校校长，上海市浦东教育局原局长、教育发展研究院院长，“国培计划”专家。程校长认为，课堂教学有三个层次：规范课堂、高效课堂、智慧课堂。规范课堂有三个要义：一是目标适当（聚焦学生学习行为），二是内容恰当（符合学科要求），三是方法得当（自然得体）。他认为规范课堂简单地说就是：老师想得清楚，说的明白；学生听的清楚，想得明白。高效课堂是第二个层次，包含三个特征：目标精确、内容精当、方法精准，相对于第一次层次——规范

8、课堂的-15-“当”，高效课堂可归结为一个“精”字。在教学三元素（教师、学生、教材）的三种组合中，他推崇“学