小学数学应用题教学探究

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1、小学数学应用题教学探究　　【摘要】应用题既是小学数学课程的重要组成部分，又是数学教学内容的难点之一，所以，学生数学成绩的好坏很大程度上取决对应用题的掌握能力。笔者结合自身教学经验，对国内当前的小学数学应用题教学现状展开分析，并初步探究了提高小学数学应用题教学效果的策略，以供参考。【关键词】小学数学；应用题；教学应用题教学既是小学数学课程的重要内容，也数学教学重难点。但在实际教学中，小学的应用题教学效果并不显著，很多时候，教师们都将精力集中在应用题教学上，可是学生们仍是难以进步。在小学数学中，学生们最怕也最不愿做的就是应用题，因此，

2、为改变这一现状，有效提高学生的数学成绩，数学教育者们就必须要准确把握应用题的教学方向，积极探究新型教学方法，强化应用题教学的效果。一、国内小学数学应用题教学的缺陷1、对教材内容的认知度不强5随着新课程的改革，新型的小学数学教材在应用题方面改变许多：一是不再像以往那样单独分一章节进行应用题的教学，而是将应用题分散到例题分析和课后练习题中，有时不同类型的应用题会同时出现；二是新教材中的应用题的题目多用图画表示，条件与问题往往包含在画面中，并且还增加了题型种类。传统的应用题教学就显得的非常难，新教材更让小学数学教师们无从下手，面对种类多

3、样的题型，教师们不知道先讲哪一种，更不知晓哪种教学方法更易有助于学生的解题。与此同时，还有一些数学教学因为不明确新教材中应用题教学编排特性，所以在教学设计时方向定位不准，从而使得应用题教学存在缺陷。2、对传统教学精华的重视度不高5传统的应用题教学模式是“数量关系分析-题型解答-讲述解答过程”，虽然这一教学模式有效提高了学生的解题能力，但是使得学生忽视了生活中的数学问题，不能用课堂上学到的知识来思考、解决实际生活中的数学问题。传统教学的法相偏离的现实生活，特别是偏远地区的小学，这一现象更为严重。在新课程改革后，小学数学教师的教学思想

4、得以转变，但是并不意味着要摒弃以往所有的教学方法，尤其是优秀的教学方法更应该继承。然而在新教材教学中，许多老师都不知如何利用传统教学手段，例如，在传统教学中，教师在讲解之前，一定学生读懂题目意思，接着引导学生列出对应关系式，最后进行应用题解答。以往应用题教学是重视思考方法的引导，让学生在习题训练中逐步掌握应用题的解答技巧，故此，这些传统教学的精华仍应受到重视，并应将其与现今教学有机结合起来，从而更好的促进学生数学成绩的提高。二、提高小学数学应用题教学效果的策略1、实现数学应用题的生活化新课程的改革要求数学教学必须注重发展学生的个性

5、，根据学生的实际生活经验，开展趣味性数学活动，进而提高学生们对现实生活的认知度，学会用理论知识解决实际生活中的数学问题。小学生的思维注重具体化与形象化相结合，他们所关注的无非是自己认识的、了解的以及感受过的问题。与之相反的是，与学生实际生活关系不紧密的题材，并不能够引起他们的注意，在学的过程中也就产生不了兴趣。所以，现今的小学数学应该赋予应用题教学生活化，教师可以在课堂上设计生活情境，积极调动学生的思维，确保学生会利用已有的知识体系对问题加以逻辑性的思考，并形成一定的解题规律。比如，教师在讲解两步计算应用题时，有这样一道题，“小明

6、带了70元，买了4个本子，每个本子8元，问小明还剩下多少钱”，为便于学生理解，教师可以将题目改为“数学老师带了70元去商店买单价为8元的钢笔来奖励给班上的4位同学后，还剩钱吗？”改编后的题目与现实生活联系性较大，学会都此理解性较高，解题时就显得更容易。与此同时，数学教学与现实生活相连性，还有利于提高学生对现实生活的数学问题的认知度，有助于增强学生的数学知识的应用能力。52、教学设计的合理性与层次性科学合理化的教学设计是提高小学数学应用题教学效果的重要措施。人们获得知识和掌握技能是是以循序渐进得到过程，因此，教师在进行教学设计，制定

7、教学内容时必须要合理化、层次化，需依据学生的知识基础，布置适应的习题，重视培养学生的表达和理解能力，促使他们能够集中于应用题的习题训练中。但是需要强调的是，教师在布置选择习题时要有一定的层次性，先从简单的，再逐步递升为难的，让学生有序的吸收知识，着重检查学生是否做到了学以致用，确保学生对于不同的题型都有一套完整的解题方案，激发学生的思维，挖掘学生的创造性潜能，每次布置的习题量要适中。除此之外，教师还应对学生的书写方面严格要求，引导学生养成良好的书写习惯，避免在解题中因书写不当出现失误。针对计算步骤较多的题目，教师可以先要求学生将对

8、应关系式列出来，利用课后时间再进行计算。只要这种具有合理性、层次性的教学设计才能有效促进应用题的教学顺利进行，才能有效提供提高学生的数学成绩。3、强化对开放式应用题的教学讲解5传统的小学数学应用题的题型模式都是大同小异，通常情况下，学生只要掌握相关