数学教学中德育渗透探析

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1、数学教学中德育渗透探析　　【摘要】从事数学教育教学已近20个年头，对德育工作进行了大量的探索，充分认识德育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程。作为一名数学教师感受最深刻的莫非是课堂教学教师对学生的影响，因此不但要提升自身人格魅力，而且要在课堂教学中充分利用数学史、利用数学之美、利用数学应用教学、利用数学主要思想，加强课堂德育渗透，关注学生的情感体验，寓教学之中，育一代新人。【关键词】数学；教学；德育渗透1利用教师人格魅力对学生的影响5我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育

2、是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。而德育过程既是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。为此，为了上好一堂数学课，我都做了大量的准备，查阅资料，精心设计教案，做到教学手段灵活多样，板书设计工整考究、语言的表达精确完美、仪态仪表端正大方等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这样学生

3、不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样日积月累对学生的影响是巨大的。2利用数学史对学生进行爱国主义教育每碰到一个数学新概念、新名词的时候，我都会通过网络或书籍搜集一些相关信息，并在课堂上应用以配合我的教学，让学生了解到我国古代数学研究的累累硕果：如在指导学生阅读《中国人最先使用负数》（7年级数学上27页），两千年前中国人开始使用负数，并且对负数有深刻的认识，这是世界的首创；著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；在上校级

4、公开课《相似三角形应用》一节时，我采用了《九章算术》中的“四表望远”，它记载了古代如何利用相似三角形的知识来解决，学生在体会着数学知识的历史延伸同时，又赞叹着古代劳动人民的聪明智慧，从而激发了学生的民族自豪感和爱国热情。3利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风5数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄—大禹，为了解

5、决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量学校教学大楼的高度。4利用数学美培养学生美育观和集体主义观念古代哲学家、数

6、学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的特征表现在和谐、对称、统一等方面。众所周知的黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉；生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37度）与气温之比正好是1∶0.618；比如直线是由无数个点组成的，是平面图形中最简单的完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称）5，而且在于它体现着一种伟大的精神——集体主义精神，这是因为直线本身就是把无数零散的点，有秩序地排列

7、而成的图形，就像我们703班一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们每个人就象直线上一个个孤立的点，你们所处的班集体好比一条直线，游离于集体之外（点在线外），也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。5利用坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是

8、一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己