主导—主体教学结构在高校英语大班教学中应用

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1、主导—主体教学结构在高校英语大班教学中应用　　【摘要】随着我国经济的快速发展以及社会主义现代化建设的不断推进，教育教学成为了社会各界关注的焦点。大学教育作为培养人才的主阵地，受到更广泛的关注。近年来，大学规模不断扩张，学生数量剧增，如何提高大班教学质量，促进学生的进一步发展成为教师关注的重点。据实验发现，采用主导—主体教学结构进行授课，加强教师与学生的互动性，对学生学习效果的提升具有非常重要的作用。本文结合高校英语大班教学的现状，简单阐述如何在教学过程中采用主导—主体的教学结构，从而为学生英语能力的提高奠定坚

2、实的基础。【关键词】主导—主体教学结构高校英语大班教学运用对策【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0062-014进入21世纪以来，教育教学成为全社会关注的重点话题，更是衡量一个国家综合国力的重要指标。目前，国家对大学专业人才的培养情况越来越重视，并不断加大资金投入力度，实行扩招政策。这样一来，导致大学的学生数量急剧攀升，每个班级的听课人数也逐年增加。英语教学对环境氛围的要求很高，需要教师与学生之间能够进行良好互动。但是，随着班级人数的增多，教学质量出现下滑趋

3、势。针对这样的现象，教师一定要改变传统的教学模式和教学结构，坚持教师主导、学生主体作用的发挥，并运用新的教学结构实施教学，从而保证课堂教学效率的稳步提升。一转变教学观念，建立主导—主体教学结构要保证高校英语教学的有效性，使主导—主体的教学结构得以顺利运用，首先要转变人们的固有思想。以往我国的高校英语教学大多是以教师为中心的形式，学生的主体作用无法发挥，学习效率低下，无法保证因材施教。在新的时代背景下，学校要加大力度宣传主导—主体教学结构的重要意义，明确学生才是课堂的主人，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并

4、实现两者的有机结合，才能提高教学质量。二教师主导作用的发挥众所周知，教师是课堂教学的主导者，他们的专业教学能力和综合素质决定着课堂的授课水平，关系着学生的知识掌握情况。因此，在高校的英语大班教学中，要坚持发挥教师的重要作用，从而提高课堂学习效率。1.明确教学目标，做好教学设计4教学目标是衡量教师教学质量的重要依据，教师要明确教学目标，做到因材施教，从学生的内在诉求出发，保证教学的有效性。与此同时，教师要在讲课之前对教学内容进行全面设计，不仅包括教学方法、教学策略、教学手段，还要细化具体的教学步骤，从而真正发挥

5、教师的主导作用。2.不断提高教师的专业能力和素质水平教师主导作用的有效发挥要求他们具备良好的专业能力和综合素质。因此，校方要加大对教师的培训力度，定期举办讲座，并坚持实施“引进来与走出去”并存的发展战略，积极引进有能力的教师，并派遣学校内部有潜力的员工进行对外交流。另外，英语教师要树立竞争意识，利用业余时间不断完善自我，提高自身的英语专业能力和综合素质，善于从他人身上看到自己的不足，并不断提高自己。与此同时，教师还要善于使用先进教学设备，丰富教学内容，从而提高学生的学习兴趣。三学生主体作用的发挥学生是教学的主

6、体，在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，为了达到这个目的，要改变以往的教学方法，真正做到教学内容从学生的实际诉求出发。1.小组合作学习教师可将学生进行合理分组，让组员就教师提出的问题进行讨论，再派出代表进行问题的回答。采取小组合作学习的模式进行教学，不仅有助于加强学生之间的交流和沟通，还能提高课堂活跃度，保证有效教学。例如，大学英语教师在讲解课文ChoosetoBeAloneon4Purpose时，就可以让小组成员对这一问题进行讨论，谈谈独处的好处，从而增加彼此的交流互动。2.游戏学习法传统的课堂教学模式呆

7、板枯燥，无法发挥学生的主体作用，学生缺乏学习兴趣。针对这种现象，教师可采取游戏法进行教学，在课堂授课的过程中适当地穿插游戏环节，从而激发学生的参与兴趣，发挥他们的主体作用。四结束语总之，随着教育教学改革的不断深入，传统的教学结构已无法适应社会发展的新要求。在这样的大背景下，采取主导—主体的教学结构进行授课成为必然之举。它能够提高课堂的活跃度，加强师生之间的交流沟通，并提高教学效率，为培养社会需要的优秀人才打好基础。参考文献[1]肖莉.“主导—主体教学结构”在高校英语大班教学中的运用[J].武汉船舶职业技术学院

8、学报，2005（2）[2]吕倩.模拟案例表演环境下“主导——主体”教学结构的创造性教学模式[J].黑龙江科技信息，2009（34）[3]王占九.高职英语专业“主导+主体+三个课堂”教学模式的研究与实践[J].消费导刊，2010（1）4