主导主体教学设计

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1、★精品文档★主导主体教学设计第五章“主导—主体”教学系统设计目前在各级各类学校中采用的ID模式主要有两大类：一是以教为主的ID模式，二是以学为主的ID模式从我国的现实情况看，九十年代以前的ID模式基本上都是以教为主这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长这是因为，以教为主的ID模式在学习理论方面的基础是行为主义这种ID模式长期统治我国

2、各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响以学为主的ID模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或学习环境无法比拟的而”2016全新精品资料-全新公文范文-

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4、行为主义这种ID模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响以学为主的ID模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或学习环境无法比拟的而”20

5、16全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★主导主体教学设计第五章“主导—主体”教学系统设计目前在各级各类学校中采用的ID模式主要有两大类：一是以教为主的ID模式，二是以学为主的ID模式从我国的现实情况看，九十年代以前的ID模式基本上都是以教为主这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长这是因为，以教为主

6、的ID模式在学习理论方面的基础是行为主义这种ID模式长期统治我国各级各类学校的课堂就使行为主义学习理论在我国各级各类学校中有着根深蒂固的影响以学为主的ID模式，则是进入九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学

7、媒体或学习环境无法比拟的而”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★情境创设”、”协商会话”和”信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素，可见，多媒体和网络技术的普及，为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件1．情境创设：创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即”情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或