古诗两首_教案5.doc

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1、古诗两首授课时数2课时教学目标1.学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2.能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3.能有感情地朗读课文，背诵课文。4.知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情教学难点想象古诗所描绘的意境。教学准备反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学过程第一课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一、尝试导入激趣导入，开启学生想象思维的大门。1.背诵学过的古诗。2.想象古诗展示的画面。这首诗教学的重点在

2、于指导学生美美地读，读出景物的美，读出杜甫的喜悦之情，读出学生对诗中景物的喜爱之情和对这首古诗的之情。二、主体学习1.出示课题《江畔独步寻花》。2.教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3.重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音4.引导学生自主学习。5.指名反馈，相互补充。6.引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。1．学生读诵古诗。2．学生交流杜甫生平资料。3．理解本诗意思。理解诗的第一、二行。①学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。3/31

3、.体会诗的感情。①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。4．理解本诗的三、四行。①理解“无主”的意思。②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。5．朗读升华，体味诗韵。三、运用拓展收集<<江畔独步寻花七绝句》原诗。学生读诗歌，想象诗歌所描绘的画面。第二课时序号环节教师活动学生活动教学随笔一、尝试导入复习旧知，导入新课。汇报收集的有关王安

4、石的资料。3/3教学时要引导学生悟出这种通过侧面描写突出人物品格的方法。也要引导学生有感情的朗读感受诗人对湖阴先生的深情。二、主体学习1．教师提出小组合作学习的要求。2．指名读古诗，检查自读情况。3.引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4指导学生美读全诗。、体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5．教师小结。1自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑

5、难问题。2．小组合作理解古诗的意思。3指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。三、运用拓展了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、板书设计书湖阴先生壁借景：庭院内：净庭院外：护、绕抒情：对眼前景物的无比喜爱五、教学反思教学时要引导学生借助注释

6、和小组合作学习的力量，读通古诗，在读懂古诗的基础上，展开丰富的想象，这样能提高学生理解古诗的能力。3/3