高师钢琴集体课教学模式多元化改革探究

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1、高师钢琴集体课教学模式多元化改革探究　　摘要：对于以钢琴集体课形式教学的高校来说还存在很多问题，因此，本文对目前普通高校钢琴教学现状进行分析，从中找出不足之处，从而对症下药，找到解决问题的有效方法。关键词：高师钢琴集体课教学模式多元化改革研究目前，我国普通高校钢琴课教学还不甚成熟。教学形式多样，有集体课、小组课和个别课。对于以钢琴集体课形式教学的高校来说还存在很多问题。因此，对目前普通高校钢琴教学现状进行分析，从中找出不足之处，从而对症下药，找到解决问题的有效方法。1.钢琴教学情况的问题分析4通过对清华大学艺术教育中心的参观了解以及

2、对西安交通大学、首都师范大学等几所全国较早开设普通高校钢琴集体课的院校的了解。每年新生入学报名参加钢琴集体课的人数都很多，但是学校师资有限，报名者需要参加考核方能进入该课程的学习。像清华大学就是通过音乐技能考核，选择报名的新生。这样就会出现有过钢琴技能训练或是有一定音乐基础的学生就有机会参加钢琴集体课程班，而一部分对钢琴有着极大兴趣的基础较差的学生来说，这样的机会往往也会与他们失之交臂。就清华大学一学期为例，管乐队、弦乐队、声乐队活动都在十次以上，而钢琴实践仅搞了一次内部的观摩学习。这些团队或是同其它国内甚至国外院校交流、或是参加大

3、学生合唱节、大学生管弦乐大赛等这样的活动，既锻炼了学生又为学校赢得了荣誉，使团队走上了良险发展的道路。2.用多元化的课程内容来确保课程设置的执行，为培养学生的综合能力提供保障2.1教学时注意把握钢琴集体课内容结构的多元化。上述我们讲到钢琴集体课是一种集钢琴演奏基本技巧、识谱训练、基本乐理知识、节奏、视奏、移调、转调、即兴、创造于一体的综合课；上课时一定要把握这种课的多元性，充分发挥其基础作用，一般情况下，授课内容基本结构为：关联性基础知识的讲解、节奏视奏练习、即兴训练、创造性练习等。这将是钢琴教学改革的重点、基础，它将关系到改革的成

4、败与否。42.2传统小课注意课程内容结构的多元化。长期以来，钢琴教学只注意了钢琴弹奏技能的传授而忽略了培养目标———培养合格的中小学音乐教师。多年来，有80%的师范毕业生不会钢琴即兴伴奏，更不会弹唱。因此在传统的钢琴小课教学中要打破原有的模式，注意突出师范教育的特点，把钢琴教学有意地转向到服务于中、小学艺术教育，为培养学生综合的音乐教育能力打下基础。但弹唱能力是课堂教学不可缺少的能力之一，这个问题影响着教育的发展。在我看来，学生不能弹唱关键在：第一，弹唱意识培养的匮乏；第二，弹唱技能的训练被忽略。解决方法可以是，通过正规儿歌乐谱的伴

5、奏，使学生掌握弹唱的基本功，积累一定的伴奏经验。这样促使学生背记许多的儿歌，为走上工作岗位作铺垫。2.3钢琴即兴伴奏课教学中实现钢琴学科实用性教学的多元化。首先，钢琴即兴伴奏是建立在钢琴弹奏基础之上的实用性学科，教学时应充分照顾到学生的弹奏基础，注意到钢琴学科学习的延续性，因材施教，着重解决好钢琴弹奏———钢琴伴奏———钢琴即兴伴奏三者的关系问题。其次，钢琴伴奏是一门“边缘学科”，它与基础理论如乐理、和声、欣赏等有着密切的联系，教学中因围绕着学科的特点，确实把握好多元化的教学内容，确保教学的成功。再者，钢琴即兴伴奏是一门“边缘学科”

6、又是一门具有自身规律的独立学科，教学中既要把握其理论体系又要注意其实用性。把钢琴即兴伴奏理论、中小学音乐课歌曲伴奏编配、小品编配等知识有机的结合在一起，分阶段、分层次把好教学关，确保每位学生掌握好学科基础知识。42.4钢琴教学活动中实现理论联系实际的课程内容多元化。音乐教育专业的钢琴教学活动有别于其他专业的钢琴教学活动，在课程设置上作为学科基础而设置的，因此，教学中既要注重学生弹奏能力的培养又要注重学生理论知识的培养，做到技巧训练观念先行，掌握理论注重实际演练。有计划地将音乐史中不同时期代表作曲家的钢琴作品系统地介绍给学生，为学生的

7、音乐文化积累提供资源保障；定期举办各种演奏会、观摩各类音乐会，为培养学生的实际应用能力提供有利的条件。参考文献：[1]宗励.谈高师音乐类成教开设数码钢琴集体课[J].中国成人教育.2006（07）[2]黄忠昭.高师钢琴大、小课相结合的教学理论探索[J].艺术百家.2006（03）[3]马晓鹃.成人教育音乐专业钢琴教学研究[J].艺术教育.2006（03）[4]李蕊.钢琴集体课优点浅析[J].教育与职业.2005（35）（注：项目名称：高师钢琴集体课教学模式多元化改革的研究，项目编号：12xj—14140）作者单位：牡丹江师范学院责任

8、编辑王一亮4