高中音乐教师职业认同特点、影响和促进探究

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1、高中音乐教师职业认同特点、影响和促进探究　　摘要：作为音乐课实施主体的教师，是课程质量与教育效果的关键，其对职业发展的认同，是实现教学目标、促进学生健康成长的前提。本文主要对高中音乐老师职业认同的”特点、影响及促进”进行了论述。关键词：高中音乐教师职业认同特点影响促进随着新课改革的不断深入，音乐教育影响力受备受关注。作为音乐课实施主体的教师，是课程质量与教育效果的关键，其对职业发展的认同，是实现教学目标、促进学生健康成长的前提。相关资料表明，教师职业认同研究已经成为了独立的研究课题。可是，针对高中音乐教师职业认同的研究还比较少，部分

2、教师对职业认同还缺乏了解。鉴于此，下面对高中音乐老师职业认同的“特点、影响及促进”展开论述。一、高中音乐教师职业认同特点高中音乐老师职业认同，意指教师对于所从事的音乐教学工作的“目标”、“社会价值”等因素的看法，和社会对音乐教育职业的评价与期望相同，教师个人对他人及群体的音乐教育有关职业上的“看法、认识”完全认可。4职业认同，会让高中音乐教师呈现出职业所要求“行为”、“信念”与“理想”，其起着让高中音乐教师产生“行为、理念及思想”相一致的内在和谐。同时，高中音乐教师职业认同，是教师本人认为音乐教师职业是有“价值及意义”的，愿意音乐教

3、育工作努力、付出。二、高中音乐教师职业认同的影响（一）教育主管部门对音乐职业认同缺乏带来的影响尽管新课标倡导实现“德智体美劳”全面发展的教学目标。作为美学要素的“音乐教育”依然未受到教育部门的足够重视。由于对音乐职业认同的缺失，音乐课缺乏相应的场地与设施。尤其是因对音乐职业认同缺失，如“英语、语文、物理”等其他课程将音乐课时间占用，导致音乐课形同虚设。当然，这种状况不是音乐教师所能左右，是整个教育环境的影响。需要教育部门提高音乐职业认同水平。（二）学校对音乐职业认同缺乏带来的影响学校是制约高中音乐教师职业发展的关键要素。受应试教育的

4、影响，一些学校只重视“外语、物理、语文…”等所谓的“主科”，忽略了音乐类的所谓“副科”，这些具体表现在教师的激励机制上。一些学校重视“主科”教师的激励机制，忽略了似音乐类的“副科”教师的激励机制。缺乏对不同科目各自的特点，来拟定相关考核评价机制。并未有规范的程序与原则，未以“教学能力、知识水平、品德修养”等来拟定音乐教4师考核评价标准。因学校对音乐职业认同的缺失，导致音乐教师无法体会到自身教学的价值，也造成教师对音乐教学职业认同的降低。（三）教师对音乐职业认同缺乏带来的影响一些高中音乐教师对音乐职业认同的缺乏，直接导致教师对音乐教学

5、的懈怠，对教师角色价值与职业价值缺乏正确认识，造成正确教育观的缺失。教师对音乐职业认同的缺失，导致教师不能承受来自外界的不能利的条件及环境，承受压力的能力降低，缺失作为音乐教师所应有的“育人、奉献”的价值观，甚至导致其从教的“决心及勇气”的缺失，造成其对音乐教师职业的热爱，直接影响音乐教师发展目标的实现。三、高中音乐教师职业认同的促进（一）提升教育部门音乐职业认同水平，高度重视高中音乐课4教育部门要由根本上重视美育教育的重要性，重视音乐教育对促进学生健康发展的重要性。教育部门要由整个社会层面，由国家、政府及社会采取讨论与宣讲等活动，

6、让家长、学校及学生了解音乐教育的重要性。让大众对音乐教育的价值有正确的了解，提升社会对音乐职业认同水平，进而重视音乐教育。教育部门要建立监督机制，确保高中音乐课能完成教学目标，课程时间不被其他学科占用。确保学生能够上音乐课，确保教师有时间及条件来完成其教育任务，以此促进学生综合素养的健康发展，实现教育目标，让音乐教师从中感受到职业成就感及幸福感。（二）提升学校音乐职业认同水平，构建健全的激励机制学校需构建和谐民主的校园环境，拟定及完善学校的激励机制，以“品德、学识、能力”等指标构建健全的音乐教师激励机制，以此调动音乐教师工作的主观能

7、动性，提升高中音乐教师对音乐职业的认同水平。音乐教师激励机制的考核评价标准，需本着“公开、公正、民主、透明”等原则，依教师平时授课效果、排演节目、参赛业绩等，进行绩效评选。让教师在激励机制中，真正体会到作为音乐教师的价值。学校还要为音乐教师提供进修、晋级、培训的确机会，让教师对自身职业有一个向上发展的空间。学校还要多组织一些校处演出及比赛等活动，来实现及提升教师职业价值感4