遵循词汇教学原则提高学生英语水平

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1、遵循词汇教学原则提高学生英语水平　　人有思想活动，人类发明了语言文字来表达自身的思想，交流相互之间的感情，这是人类的神经系统的活动与其他动物相互区别的本质特点之一。所以，人一生下来，首先就要学习语言。无论哪种语言的学习都是从学习单词开始。英语词汇极其丰富，从结构上来说，英语单词是由词素组成。从意义上来说，有的单词同音异形、异义。如：flower和flour。有的一词多义，一词多形。有的词在句中的位置，与相邻单词的关系，及单词本身的数、格及动词时态、语态等都与汉语大不一样。因此，我们在教学中必须重视词汇教学，帮助学生按照英语词汇的特点来记英语单词。词

2、汇教学应该遵循如下一些原则，以进一步提升学生英语水平。一、词汇教学与阶段学习相适应的原则词汇教学应根据不同的阶段采取不同的教法。初中生，尤其是刚从小学跨进中学的一年级学生，对知识的学习是从无意注意转向有意注意的过渡阶段，因而学习知识的注意力还不够稳定，也不能持久，采用直观方法进行词汇教学比较合适。上课时，天真活泼的学生看着老师手中的红苹果，听着老师用英语读出red5和apple这两个单词时，马上会很得意地跟着念出声来。他们会因为能说英语了而感到自豪，以致不知不觉地记住了这两个单词。下课后，他们还会寻找类似的物品来表现自己，那么上课学的单词又得到了进

3、一步巩固。升入二年级后，学生们的注意力开始具备一定的稳定性、目的性、选择性和持久性。他们的抽象逻辑思维能力日益发展，并渐渐占主要地位，能理解比较抽象的概念，接受抽象逻辑知识。这时，在使用录音机、放像机的同时，适当地讲解一些直观实物无法表示的词的内在的含义和用法，会让学生进一步地全面地理解单词，达到慢慢地积累表达思想的词汇的目的。像教beautiful这类单词时，老师有必要用简单的英文打比方，举例向学生解释词的意思，让学生从音、形、义三方面去全面地掌握英语词汇。到了高中阶段，学生们的感知能力有了进一步的发展，注意力更加稳定，目的性更强。思考问题时能摆

4、脱具体经验的限制，能运用概念、判断进行思维活动了。况且在初中三年的学习阶段，他们已经历了大量的听、说、读、写的实践活动，具备了一定的英语水平，所以，单词教学应该更加深化。除了教单词本身的音、形、义外，还要教单词的用法，教单词的作用。课堂上，老师解释单词时要尽量多用英语，少用母语，以自己的实际行动给学生作出榜样，促使他们用英语思维。学生在真实的语境中，会运用已知的知识去自我体会，捕捉信息，进行综合分析，然后把新知识存入记忆库。二、词汇教学与句型教学相结合的原则5词汇构成短语，短语组成句。我们学习词汇的目的就是用词汇造句，表达意思。要正确地说出一个句子

5、，第一是发音准确，第二是意思明了，第三是结构无误。句子中的每个词都各有其音、形、义、数、格、性或时态、语态。况且许多英文单词形同而义不同，规则难以记住。如果把单词教学与句型教学结合起来，就可以通过句义及句子所表达的情景去了解词的方方面面。如在“Excusemyinterruptingyou”和“Thosewhoareabsentwithoutexcusewillbepunished”两句中，均有excuse一词，前者是及物动词，在句中作谓语，意思是“原谅”，读音是[ikskju：z]；后者是不可数名词，在句中作介词宾语，意思为“缘故”。这类单词的读

6、音、词义和词性都不相同，单独讲解，学生难以记住，如放到句中去讲解，在语境的帮助下，去理解单词的意思，掌握其用法、读音等就容易得多了。三、词汇教学要遵循由浅入深的原则5由浅入深、循序渐进是学习任何一门知识的规律。学生学习知识总是从已知到未知，从简单到复杂，逐步深化。英语词汇从词的读音、词的结构，到词义和词性等，内容非常丰富，教学中也应该采取逐步深化的方法去进行。先教意思和词性，再教词义，然后讲解词的用法。这些步骤不是一次性完成，而是按课文要求分步进行。一次教多了，不但记不住，还会使学生混淆概念，越搞越糊涂。所以，我们首先只能教这个词的意思和词性，再通

7、过口语练习去讲两个同义句的区别，到高中后再进行总结。四、词汇教学要把握好巩固记忆性原则巩固性原则要求学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识，使其持久地保持在记忆中。当需要时，能准确无误地再现出来，加以运用。学过的知识要经常去温习，就能减少遗忘率。记单词尤其如此。如果不特别注意巩固所学的词汇，只会像猴子摘香蕉，摘一个丢一个，到后来两手空空。五、词汇教学要坚持与听、说、读、写紧密配合的原则5听、说、读、写是学习英语的四个重要环节，也是学习英语的最终目标。词汇教学与听、说、读、写的过程彼此依赖，相辅相成。在这个过程中，学习者运用自己的听觉、视觉去感觉语言

8、的音和形，使感觉细胞接受音形这一刺激物的刺激，产生神经冲动，再通过大脑皮层下的相应中枢进行分析综合来完成学习活动。学生学习