加强阅读教学，提高学生英语水平

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1、加强阅读教学，提高学生英语水平　　一、加强中学英语教学的重要性　　阅读教学是一门整体性、综合性、系统性的应用科学。中学英语阅读教学既是教学的目的和手段，又是教学的中心环节。通过阅读教学，既能使学生获得学习、认识、训练、智力开发等价值，又能培养学生多角度剖析问题的能力，也有助于学生阅读的专注力、思考力和阅读的联想力、想象力以及思维敏捷力和推理判断力的培养。如果只是“听说领先”，忽视阅读，即忽视学生的思维和理解能力，往往会引起学生的厌倦情绪。强调听说领先，读写往往跟不上，常常造成“听不懂――不会说――不愿听――不知怎么说”的局面。学生的学习兴趣和学习积极性一旦丧失，学

2、生英语素质的训练也就成为一句空话了。　　许国璋教授指出：“最大实践量、最好的实践环境、最大的实践乐趣是学好一门外语的最好条件。”教师要在现有的条件下最大限度地去满足学生的需要。这就要求我们在日常教学中坚持“四会并举”，因为听说读写的活动对于掌握语言结构的作用不可能有先后之分。它们在教学过程中既相互独立，又相互影响，是相辅相成的辩证统一的关系。教学目的决定了听说读写的能力应该综合训练、和谐发展，但读是“四会”中的中枢。听是听懂，说是表达，由听懂到表达也需要会意酝酿，大量的听、说、写都必须以大量的反复阅读为前提。　　二、两轮启动，把课内外阅读结合起来4　　新课程标准指

3、出：“要提高学生英语阅读的能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要根据各年级的具体情况，有计划、有步骤地指导在课外阅读难易程度不同的一定数量的读物。”所以我们一定要抓住课内阅读教学中的主线和课外阅读的辅线，使课内外阅读教学紧密地结合起来。课内阅读教学要为课外阅读教学创造良好的条件，使学生在课外利用一切所能利用的时间进行阅读。课内阅读教学体系是由材料语言、表达方式和文章体裁阅读基本知识和阅读方式、方法习惯等基本技能组成的。这是阅读教学中的基本任务和主要目标。在中学阶段的英语阅读教学中应采取“通用式”阅读，以课本为范例，进行双基训练。七八年级主要是明确阅读目的

4、，指出初级阅读的具体规律，培养学生的阅读兴趣。课内阅读则重于词、短语、句型阅读，以图助读，强化“双基课本阅读”教学。开始时，只是把一个单词调整作为认读单位，在读的过程中，同时接触音、形、义，脑、耳、口并用。这些并用与听说读写相互促进，这样的课堂才能活跃起来。在起始年级应抓好朗读训练，把好语音、语调关，使学生养成良好的阅读习惯，这是培养学生阅读能力的基础。随着阅读能力的提高，逐渐把一个短语、一个句子作为单位，以帮助对对话和简单课文的理解和教学。　　九年级则侧重于把握每篇文章的主要内容。在语言方面，侧重点在词语、句型、语音和语法。课外阅读材料的难易程度应相当或略低于课

5、内阅读材料的难度，这是为了保持学生的阅读兴趣。只有通过大量的阅读，才能正确地运用各类从句、分词、动名词，才能使学生掌握基本的阅读技巧。　　三、掌握阅读方法，提高阅读水平4　　阅读是指从书面语言材料中获得信息、汲取知识、积累词汇、熟悉句型、培养能力的一种技能。这种技能含有语言的识别、理解和记忆等几个方面的技能，它们之间又是相互联系和促进的。中学英语阅读教学的主要目的就是要培养学生的这种技能，而这种技能要通过朗读、默读、精读和泛读来实现。　　朗读教学是初学阶段的一种有效的练习方式，朗读训练的重点在于教师的泛读和领读。一旦学生建立良好的朗读习惯，朗读中出现的错误，纠正就

6、只是次要的补救性的了。　　默读是一种不出声的阅读，是高度集中精力阅读的一种表现，这种技能主要借助于视觉来进行。培养默读能力要注意朗读向默读转移，眼球的运动要协调，抑制发音器官发音。培养学生默读时，开始不应要求太快，因为只要求速度，容易使学生只注意机械的读，而忽视了对文章内容的理解。读完一篇之后，还不知本篇文章所云，达不到应达到的目的，从而阅读能力也随之减弱，久而久之，则培养起来的阅读兴趣也就消失了。　　精读是一种分析性的阅读，也是通过对课文出现的词汇、语言、语法等内容进行精密地分析和理解，运用推理使学生理解课文内容，同时也获得了语言知识，培养了英语语言能力及使用英

7、语交际的能力。精读在课堂上也并非对全部语言现象作精辟的分析，而应根据各个教学阶段的具体情况和各个教学目的来确定其重点，着重对那些阻碍学生理解课文内容的疑难语言现象进行比较、分析和讲解。使学生吃透全文，能顺利完成教师就课文内容所提出的问题，完成课文所列练习题以及根据课文内容教师布置的课外作业。4　　泛读是一种综合性的阅读。其目的是培养学生独立阅读、直接吸收知识的能力。泛读内容很广泛，包括天文、历史、文学、科技等各个领域里的知识。通过大量的阅读，可提高学生的阅读能力，扩大知识面，增长才干，扩大视野。这种阅读课可由教师指导，也可没教师的指导。无论在哪种情况下，一般应分层

8、次进行把重