加强口语教学，提高学生英语水平

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1、加强口语教学，提高学生英语水平　　【摘要】由于长期以来受应试教育的影响，英语教学对语言知识的分析讲解比较多，而忽略了言语能力的培养，使学生学的都是“聋子英语”、“哑巴英语”，学生英语水平难于提高，英语教学效果不理想。目前，新的国际形势对我们的英语教学提出了严峻的挑战，培养学生的交际能力已成为当今英语教学的主要目标。而实践证明，在加强英语口语教学的同时，对提高学生的英语水平和英语教学效果，有很好的促进作用。　　【关键词】英语口语兴趣策略促进作用　　一、学生英语口语不好的原因　　（1）没有必要的语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，

2、除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生进行的一点听说训练也难以在课外得到复习和巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听、说能力的发展。　　（2）学生听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，加上学校电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，直接影响了说的训练。　　（3）英语教师口语水平较低。根据了解目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。5　　（4）班级偏大、学生人数过多。培养听说

3、能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，班级人数过多，难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。　　（5）学生心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，学生容易产生畏难情绪，形成心理障碍，总是怕说不好，怕说错，学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，外语教学整体效益不高。经过中学、大学多年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。　　二、提高学生英语口语水平的策略　　（1）坚持用英语进行教

4、学。在课堂教学中，用英语教英语有着十分重要的意义，用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。　　（2）创设情境、激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”5。英语教学主要是把学生所学的基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，教师应努力创设情

5、景，采用短剧表演、小组对话、角色演练的方式活化教材，让学生在教师的指导下，在情景生动的气氛中进行交际性表演。这样可以淡化课堂意识，使学生犹如身处听、说交际的舞台。只有充分激发学生对口语表达的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。　　（3）运用多种教具，为教学铺垫引路。多媒体、图片、实物有其直观、形象、能化内容的抽象为具体化、形象化，它们是教学的有效手段。特别是运用实物更能体现语言教学的真实性，使英语课堂形象化、趣味化和交际化，特别有助于调动学生的积极性。如我在教学“打电话”话题时，直接借用手机。如在教学“Howtoplanttrees”这课时，

6、我把一盆的泥土、一棵小树、一根木棒、一条绳、一把铁锹放在讲台桌上。我边演练种树的过程、边用英语进行说明，然后学生轮流上台表演。这样的直观演练效果明显，特别能培养学生的口语表达能力　　（4）尽可能的鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。尽可能的鼓励学生开口说英语，给予及时帮助，适当引导。一个轻松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，

7、使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。　　（5）注意学生错误纠正的艺术。学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要求学生重复教师的正确句子。这种改错的方法是不宜多用的，因为它往往给学生造成思想压力，不利于调动学生参与口语实践的积极性。5　　（6）注重个性差异，协调各个层次学生的能力发展。教师教学的过程，应该是能者更能，绝对不是使能者平庸，使差生更差。基础的不同，智力的差异，学习态度的好坏，学习方法和策略的优劣，都直

8、接影响着学生的英语口语水平的高低。在整个英语口语教学过程，不能只看学习现在的成绩，更重要的是要看他们未来学习的潜能。对于目前的后进生，更应该如此。能够