加强语音基础教学提高英语口语技能

《加强语音基础教学提高英语口语技能》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、张家12师专学报Vo1．15No．1第15卷第l期1999年3月JournalofZhangjiakouTeache~CollegeMarch1999加强语音基础教学提高英语口语技能王青梅(张家口师范专科学校英语系，张家口，075028)摘要英语口语能力的高低，语音是否正确，语调是否达意，直接影响着人们能否得体地进行交际。要想提高学生英语口语技能，在英语专业学习的基础阶段，语音、语调的基本功训练是十分必要的。关键词英语教学，困境，语音语调，口语技能中图分类号H31l语言是人类的交际工具。因此，外语教学的目的就是培养学生的交际能力(communicati

2、vecompetence)。其中语音教学对于培养学生的语言交际能力有着举足轻重的作用。作为外语教师，首先要对自己的教学环境和学生的语言能力有全面客观的了解，并根据学生的实际，有的放矢地进行语言教学，注重口语技能，提高外语教学实效。下面就师专英语教学中语音基础阶段所存在的困境及英语学习进程中容易忽略的问题进行一些归纳与分析。一、英语语音教学基础阶段的困境近年来，制约学生语音能力发展的基础阶段语音教学成了广大外语教师悉心关注的问题。特别是在最近几年英语教学中，学生口语中普遍存在着发音音素不准、节奏感不强、语调不地道、语音知识缺乏、不懂发音的基本规律、不了解

3、各种语音现象的特点、辨音、正音、示范朗读能力差等语音问题。有的学生甚至到毕业时还离《师范专科学校英语教育专业教学大纲》的要求相差甚远，其原因有师范院校的生源素质问题。面对来自方言较重、讲不好普通话地区的学生，攻克学生英语语音、基础差这一难关，是我们英语教师，尤其是任英语基础课的英语教师的首要职责。实际上，不少学生在语法和词汇方面已具有扎实的基础，但由于中学阶段缺乏英语环境和有效训练，所以在听音、辨音、口语表达方面能力较差。在英语低年级的音素教学中我们发现，有些学生在学发音时，往往会用母语中最熟悉的音位去代替所学语言中的那些与之相近的音位，有时甚至用一些

4、完全不同的音位去代替那些陌生的音位，因而造成了发音的偏差和谬误。常见的错误有：1．分不清音的长短。如／和／i／，学生容易把／i／发成方言中的“医”和“衣”，无法念准英语中一些常用词，如this，it，is，in，his，him等。常把／u／念成／u：／，如把full／收稿日期：1998—12．2062张家口师专学报1999丘ful／念成fool／fu：I／。2．分不清发音开口的大小。如／e／和／ae／，常把／／念成／e／，如bad念成bed，bag念成beg，ham念成hem。3．分不清发音部位。如／e／和／A／，把flesh读成flush；／au／读

5、成／0：／，‘Thisismyhouse．’读成‘Thisismyhorse．’4．辅音连缀中加上元音。常见的错误是／g／，／k／，／p／，／b／，／f／后加上／o／或／u／。如，grade／greid／读成／goreid／；blue／blu：／读成了／bulu：／。再来看下面几组词：vine-wine，bike-back，few—view，sought-thought，work-walk，mouse—mouth。这些词常被学生听错、说错，因为他们缺乏语音知识，常按自己的发音去接受信息，没有掌握有关发音规则与特点，如重读、连读、略读、弱读、同化等。针对

6、这种情况，加强有关知识，学习改正错误，帮助学生真正过好语音这一重要关口是非常必要的。我们知道，正确理解他人的意思至少得有两个条件：一是说话人的语音必须是正确的；二是听说者对所听到的语音有正确的语音知识和音辨能力，否则双方很难沟通。二、语音基础教学进程中容易忽略的问题日常生活中人们是以短语、句子或段落的形式相互交流的。当几个单词连在一起读时，由于彼此影响会发生读音的变化，有些词该弱读，有些词可以连起来读等等，这些变化称作音变。音变有一定的规律。以英语为母语的人说话时，只有在强调或者要传递中心信息时，才能熟练而自然地运用音变，所以他们说话非常流畅。音变有以

7、下几种现象：第一种现象是吞音(即音的脱落)。吞音指在快速说话中某个音受邻音的影响或位于轻读音节而消失，也就是说，当一个爆破音紧跟另一个爆破音时，前一个音按其发音部位形成障碍，但不发爆破，稍作停顿后即连读，即吞音或失去爆破。例如：amapoftheworld读成／o"maepo6awO：ld／，／v／音完全脱落。ablindman读成／oblainmaen／，／d／音脱落。difficultthings第一个／t／不发音。有时有的词还会失去整个音节，例如：probably／~pr3bobli／读成／probli／，perhaps／poha~ps／读成／p

8、r~eps／。第二种现象是弱化。弱化指的是一些诸如介词、连词等有重读和弱读两种形式，在句中不需