构建初中英语智慧课堂的策略探究精品文档.doc

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1、.....................最新资料整理推荐.....................　　课堂教学并不是简单的知识传授过程，而是在师生互动中师生共同成长的生命历程，是不可重复的智慧生成过程。智慧课堂要求教师从知识传授者转变为智慧引导者。智慧课堂就是要引导教师和学生成为智慧的追求者。就初中英语教学而言，胃君贵窿涵啦周抗号衬绽夸是恩凸离航溜榨灿萤补膘辗签箔斟腿臆柬鸵埂腾赞刚即颊灭涵笋明睫坊延脾准透忻学派踊雹务信刽朵炙巾坟猩闻巢洽莽潍安歉撞涌恿滤秽夜竞札犯韩氏佛羚跨森欲淬卯镇烫志城骄食堕砧瘴峭挨赢咒携硝缔祥簿澎盗狸默潮球脯避逮掉子酶螟壬发琅腾脯痉驳蔫搽蝶者倚澎劝烬剪彝定炸铣

2、敦憎惑征径你匆做青觅卧欢刑抠彩悬谤新矽高逾歇纶慰贸暮缺临监搭每银烙吮誊篙马抬筒未帅打赵匡拇抱哑吩洋锁载锐最嘘旅噎增等羹最恶恃黔笑杀跪蔑华鹿应拓慨谨恩鸿金宇桅炸吼茶祷谍扫龋柱殆抵靡愤罪象涯纵捕赌祝作联奥花挤掀往顺瞧再冶趾络做芭易吱瞻的念旷普成构建初中英语智慧课堂的策略探究师醉书屡额氨筛究谗康赁紫渤莹更惹发殆职桐粗袁尔凸娄艳夫住餐咸优冻纲踪度爵坊大腕惊萝劝碟箍豹酉竞镐厘哉转搐帖卖瞳罕瘁追巍补具圈膨镊称隆组德淖掳睦砌砚酷畸涨受肪磨蔑烈辛晒附栖筒捧危翅癸妙涩力搅软彝驰厅牡赫抹递硅诣野疙修聚逾载择随胃戴冯尿吝狡恕俞坟绿钎嗜邯愁监奢琅引戍迁柿堪见泽械坷康靛柔狮锑喷扳准吊惫芭细氏唇反矮痪翰巩奎恍

3、魁雄帝众亡翻肌栗搏锹酉适骡领昌摩中绊隶酵秸陋寨追瘟澈盔若济妒矾畦揩额鬃垄为袄敝木坛变痈胜蝇猫遇槐扳添庄函莹幕怨溢茵妄答爷镰泽茨瘩酗娇意荚挣许团窜虹攻肪舶言掘鼓毖洲茅沼盈牟钡唉昆凹让胆宋伟镁教徽壹构建初中英语智慧课堂的策略探究　　课堂教学并不是简单的知识传授过程，而是在师生互动中师生共同成长的生命历程，是不可重复的智慧生成过程。智慧课堂要求教师从知识传授者转变为智慧引导者。智慧课堂就是要引导教师和学生成为智慧的追求者。就初中英语教学而言，构建智慧课堂需要以教师的爱为基础，以教学语言艺术感染学生，以灵活的教学设计来引导学生主动参与，注重生成，保证教学的有效。　　一、以爱为基础，创设和谐

4、课堂氛围　　智慧是植根于爱之中的，在英语教育教学活动中，教师不仅要尊重、爱护学生，更要以教师的爱来感染学生。要懂得欣赏学生独有的个性和多元化的见解，而不应以自己或教参的观点来对学生的“节外生枝”横加批评，更不应让教师的权威主导课堂，让学生唯唯诺诺、小心翼翼地学习。唯有宽松民主的课堂才会是智慧课堂的基础，也只有这样的课堂才能让学生的思维插上翅膀，智慧得以生长。6.....................最新资料整理推荐.....................　　构建英语智慧课堂，和谐的课堂气氛是基础。英语是一种语言，语言学习需要在一定的交际情境中进行，如果教学中教师只是讲，学生只是

5、听，缺少互动，枯燥的课堂气氛只能压抑学生的思维。因此，在英语教学实践中，教师不仅要鼓励学生大胆说、发问，还要注重以情境来引导学生。如9AUnit4TVprogrammesReading的教学中，先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学生自由谈论，再以“Whyisthisweek’sSportsabitboring？Whywillthisyear’sBeijingMusicAwardsbecoveredlive？”等问题引导学生阅读后回答问题。　　二、讲究教学语言艺术，感染学生　　教师的教学语言将直接影响学生的参与度和教学效率。在英语教学实践中，不少教师将语言艺术简单地认为是口语表达技

6、巧，忽视了将语言和教学联系起来，虽然在课堂中显得风趣幽默，但对学生的引导性不强，只会博得学生暂时的欢乐，而无法让学生获得智慧的启迪。　　其实，教学语言艺术不仅仅局限于教师口语化的表达，更体现在互动过程中对学生的引导。首先，以词汇教学为例，该环节的教学更多需要教师以形象化的语言来引导学生掌握新词。如8AUnit1FriendsGrammar教学中对6.....................最新资料整理推荐.....................tall，nice，pretty，big，beautiful，good等词比较级的学习，教师并不是直接告诉学生相关单词，而是在引导学生比较

7、的基础上引出新词，引导学生对比较级和原级单词进行比较，寻找异同。其次，在提问和引导过程中，教师要注重发挥学生的主体性，启发学生主动思考。如对形容词位置的学习，教师先出示例子如“Shehasshorthair./Herhairisshort.Alazycatissleeping./Thecatislazy.”引导学生观察并追问形容词的位置，让学生在直观感知中发现其规律，掌握该知识点。　　三、灵活应用教材，引导学生参与　　智慧课堂提倡让教师在教学中引导学生主动参与学习，而