构建初中英语智慧课堂的策略探究-精品文档

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1、...构建初中英语智慧课堂的策略探究课堂教学并不是简单的知识传授过程，而是在师生互动中师生共同成长的生命历程，是不可重复的智慧生成过程。智慧课堂要求教师从知识传授者转变为智慧引导者。智慧课堂就是要引导教师和学生成为智慧的追求者。就初中英语教学而言，构建智慧课堂需要以教师的爱为基础，以教学语言艺术感染学生，以灵活的教学设计来引导学生主动参与，注重生成，保证教学的有效。一、以爱为基础，创设和谐课堂氛围智慧是植根于爱之中的，在英语教育教学活动中，教师不仅要尊重、爱护学生，更要以教师的爱来感染学生。要懂得欣赏学生独有的个性和多元化的见解，而不应以自己或教参的观点来对学生的“节外生枝”横加批评

2、，更不应让教师的权威主导课堂，让学生唯唯诺诺、小心翼翼地学习。唯有宽松民主的课堂才会是智慧课堂的基础，也只有这样的课堂才能让学生的思维插上翅膀，智慧得以生长。构建英语智慧课堂，和谐的课堂气氛是基础。英语是一种语言，语言学习需要在一定的交际情境中进行，如果教学中教师只是讲，学生只是听，缺少互动，枯燥的课堂气氛只能压抑学生的思维。因此，在英语教学实践中，教师不仅要鼓励学生大胆说、发问，还要注重以情境来引导学生。如9AUnit4TVprogrammesReading的教学中，先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学......生自由谈论，再以“Whyisthisweek’sSportsabi

3、tboring？Whywillthisyear’sBeijingMusicAwardsbecoveredlive？”等问题引导学生阅读后回答问题。二、讲究教学语言艺术，感染学生教师的教学语言将直接影响学生的参与度和教学效率。在英语教学实践中，不少教师将语言艺术简单地认为是口语表达技巧，忽视了将语言和教学联系起来，虽然在课堂中显得风趣幽默，但对学生的引导性不强，只会博得学生暂时的欢乐，而无法让学生获得智慧的启迪。其实，教学语言艺术不仅仅局限于教师口语化的表达，更体现在互动过程中对学生的引导。首先，以词汇教学为例，该环节的教学更多需要教师以形象化的语言来引导学生掌握新词。如8AUnit1

4、FriendsGrammar教学中对tall，nice，pretty，big，beautiful，good等词比较级的学习，教师并不是直接告诉学生相关单词，而是在引导学生比较的基础上引出新词，引导学生对比较级和原级单词进行比较，寻找异同。其次，在提问和引导过程中，教师要注重发挥学生的主体性，启发学生主动思考。如对形容词位置的学习，教师先出示例子如“Shehasshorthair./Herhairisshort.Alazycatissleeping./Thecatislazy.”引导学生观察并追问形容词的位置，让学生在直观感知中发现其规律，掌握该知识点。三、灵活应用教材，引导学生参与.

5、.....智慧课堂提倡让教师在教学中引导学生主动参与学习，而不是“照本宣科”式地向学生讲授知识，这也就要求教师在教学中不能按部就班地“教教材”，而要根据实际灵活地“用教材”。在教学实践中，教师不可能对学生做好所有的预设，但可以在备课时根据学生的基础和实际提前预设。以8AUnit3AdayoutGrammar1的教学为例，其中“todo”用法是重点，教学中发现学生对want，agree，need，tell，ask，invite，advise，wish，teach等动词的宾语补足语（wantsb.todosth.）和动词不定式作主语（todosth.isadj.=itisadj.todo

6、sth.）的用法已经有了系统理解，此时就可将重点转移到否定式（nottodosth.）、特殊疑问式（how/when/where+todosth.，whattodo）等用法的教学上。教学中的内容是既定的，但学生在学习过程中总是变化的，故而懂得临时调整优化教学设计就能更好地彰显教师的教学智慧。四、注重生成教学，追求高效教学智慧的课堂必然是让学生学有所获的课堂，这也就是新课程理念中所提的“动态生成”。抓课堂预设的目的是为课堂的变化做好准备，而再好的预设也不能预见课堂中的所有情况。因此，智慧课堂需要教师在课堂中有随机应变的能力，且要能根据教学及时调整，引导学生主动参与探究，为学生的思维发展

7、提供条件，让学生在积极主动探究中不断获得新知的构建。以阅读教学为例，教材中所呈现的文章是既定的，而学生对......文章的内涵理解却是千变万化的，教学中教师就不宜以自己的见解来代替学生的理解，而要引导学生发表自己的见解，教师再给予点拨。又如在短语学习中，小组根据短语所写的句子有所不同，教师更多需要做的是让学生从不同的句子中发现其共同点，从而深化对短语的理解。在教学中，教师面对的学生是富有个性的，课堂是不断生成的，只有在教师的引导下，让学生获得不断的发展，这