谈数学课堂教学中探究学习

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1、谈数学课堂教学中探究学习　　摘要：新课程教学目标倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，组织学生参与教学，引导学生乐于探索，指导学生勤于动手，充分发挥他们在课堂中的主体作用。关键词：小学数学课堂教学新课程教育理念探究《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》突出体现了小学数学的生活化、活动化、大众化和技术化等改革方向，改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新的知识能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课堂教

2、学中就是注意实现这一目标而教学，就是在课堂教学中组织学生参与教学，引导学生乐于探索，指导学生勤于动手，充分发挥他们在课堂中主体作用，从而激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果，以下谈几点看法。一、引导学生参与教学5创设课堂教学的学习情景，组织学生参与教学，共同讨论与他人交流，激发学生的兴趣。从感知新的知识到掌握知识，巩固新知识较好的教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的：使学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。例如，教学《九年义务教育六年制（学教学第十一册）》第112页的例1：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的百分

3、之几时，为让全体学生都参与课堂教学，激发他们对新知识的求知欲。首先，是让他们谈自己家去年用水用电情况。不久有一位学生举手发言说：“我家去年用电费250元，用水费150元”。接着又有一位说：“我家去年用电费300元，用水费150元”。其次，因势利导，让学生模仿例题的条件与问题提出自己的学习高见。一位学生说：上面两位同学谁用电多，谁用电少？谁占谁的百分之几？一连串的问题创设了学生求知欲的学习情景，激发学生的学习兴趣。第三，是把他们分成几个学习小组，针对以上学生提也的问题进行共同讨论、探讨、人人参与教学、人人发表自己的学法。第四，是抓住关键，让他们在这种情景中，用生活中的用水用电数据问题，与课本例

4、题中条件问题进行对照、比较、计算，找到了正确答案，这样从感知知识到掌握知识收到了良好效果。二、引导学生乐于探索5教学活动是在教师指导下的探究和发展活动，目的是让学生亲自参与教学知识的获取过程，逐步从学会到会学，学生在学习中的参与程度是教学成败的关键，为此教师要积极创造机会让学生体验成功的快乐。首先要鼓励学生参与，小学生的好奇心很强，教师要抓住学生的这一特点，营造生动活泼的学习气氛，其次要多提供机会，让学生在在老师的启发引导下经过自己的积极探索，发现问题、解决问题、找到规律，从而理解新知。在课堂教学中，注意指导学生操作，引导学生操作，使学生从中学到知识，掌握知识，巩固知识这一教学方法。例如，在

5、教小学数学第十二册（圆柱的认识）时，让学生用心思考，用眼观察思考，回答相关问题：（一）圆柱有多少个底面？是我们学过的什么样图形。（二）圆柱有多少条高？这样引起学生对圆柱形体的知识产生了兴趣。人人动手拿出圆柱形纸盒耐心地对手中圆柱形纸盒进行细心地探究，耐心地探索问题。通过探究后，有一位同学回答：“圆柱上下两个底面是我们学习过的圆形”。又有一位同学抢答：“圆柱有一个侧面”，笔者肯定了两位同学的答案。接着提出：有谁想知道圆柱形有多少条高吗？提示学生，要知道圆柱形的高请用尺子量一量圆柱形上下底面的距离，同时5要求他们一边量一边思考。不久有一位同学回答：“圆柱有八条高”。笔者问他是怎样得出这个答案的。

6、他说：“是从圆柱的八个方向量得出的”。这时，就因势利导，引导学生深入探究、思考。最后有一位同学站起答道：“圆柱有无数条高”。全班同学一致同意这个答案是对的。三、指导学生勤于动手在课堂教学中指导学生勤于动手操作，提出问题、解决问题，这是掌握和巩固知识最好的教学方法。也正像全日制义务教育数学课程标准所指出的：使学生逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题、发展应用意识。这是意味着教师在小学数学课堂引导学生勤于动手、乐于思考、掌握知识、巩固知识的教学方法是不可缺少的。因此，在教学中必须注意到这一点。如教《圆柱的侧面积》这一内容时，首先让学习提前在家里做圆柱形纸盒，

7、然后要求他们拿出准备好的小剪刀模仿老师的演示进行操作，回答提出的问题：（一）展开的图形是个什么图形？（二）这个图形与原圆柱形侧面有什么关系？（三）你们在做圆柱的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？5学生通过动手剪、切、拼反复操作，很快发现圆柱的侧面展开图是一个长方形，这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于这个圆柱的高，这个圆柱的侧面积是圆柱底面周长乘以高。但有一位同学质疑：“圆柱的侧面展开图还有其他图形