合作探究学习在数学课堂教学中应用

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1、合作探究学习在数学课堂教学中应用　　合作探究学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。数学教学是师生相互沟通、相互学习的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行；合作探究学习能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。在合作探究中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题，这样不但可以培养学生的团结合作意识，而且可以提高学生的人际交往能力。合作探究学习在当前素质教育的前提下是行之有效的学习方式之一，它可以活跃课堂学习气氛，培养学生的合作精神和竞争意识以及学习能力，提高学习效率，使学生

2、通过合作学习养成良好的心理品质。在小学数学课堂上，如何有效的运用合作探究学习呢？结合本人在教学实践中的探索，谈几点体会。一、在传授新知时运用合作探究学习7以往的教学只是教师一味的讲，学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，即使掌握了，也将知识学的很死，不会学以致用。在教学中，教师不要做学生的传授者，而要当学生的领路人，合理科学地采用合作探究学习的形式，引导学生在广阔的、开发性的空间中，将知识转化为自己的果实，通过合作探究学习找到解决问题的办法。我在教分数除法小明2∕3小时走了2千米，平均每小时走多少千米？时，放手让学生列出算式：2÷2∕3，但我没有直接教计算

3、方法，为了使学生能够理解算理，我先让学生们借助线段图自主探究，然后让学生说说自己的想法：先求1∕3小时走了多少千米，也就是求2的1∕2，即2×1∕2.再求3个1∕3小时走了多少千米，即2×1∕2×3。接下去，引导学生自己尝试计算，通过交流汇报，教师有选择的加以板书，展现推理的全过程：2÷2∕3=2×1∕2×3=2×3∕2=3，学生明白了推理后，组织学生观察板书继续探究，分数除法怎样计算，学生很快总结出：除以一个数等于乘这个数的倒数。通过小组合作探究学习，学生自己学会了分数除法的计算方法。在上《轴对称图形》一课时，我事先把学生分成小组，然后组织他们讨论探究：如何根据对称轴画出给定图形的

4、另一半？学生学习热情高涨，开始研究画的方法。在接下来的交流中，每组都派出了代表汇报经过他们小组讨论出来的结论：根据对称轴画出给定图形的另一半，应先描出对应点，再连线构成图形；对于圆，我们要确定半径和圆心的位置。这样学生不但学会了解决方法，同时也在自主欢快的合作氛围中探索到了知识的规律。7在传授新知时合理地运用合作探究学习，能让学生成为学习的主人，改变了以往教师教，学生学的局面。我觉得凡是通过合作探究学习能解决的问题，就放手让他们自己解决，这样学生才能积极、主动地参与到学习活动中去。二、在解决难点时运用合作探究对于学习的难点，教师直接告诉学生解法，学生可能很快就明白了，但记忆不会太深刻

5、，以后遇到类似的问题，学生还是不会解决。如果采用合作探究学习的方式，让学生亲身经历问题的解决过程，就能有效地促进了学生对知识的理解，从而深刻的掌握解决问题的策略。在教稍复杂的方程时，我创设了这样一个情境：妈妈买了苹果和梨各2kg，已知梨每千克2.8元，苹果每千克2.4元，妈妈一共要付多少钱？有了情境，学生们马上就有了探究欲望，于是小组合作探究起来，在小组合作探究学习时，教师针对学生的学习情况随时进行引导，很快我发现有的小组列出方程：2χ+2.8×2=10.4；还有的小组列出另一种方程（χ+2.8）×2=10.4，两种做法呈现在我的眼前，真是让我感到惊喜，于是，我趁热打铁，鼓励他们继续

6、探究列方程解应用题的一般步骤，学生们已经有了成就感，课堂气氛比先前更浓厚了，都积极主动地参与讨论，结论轻松地出来了，即：（1）设未知数；（2）找数量关系；（3）列方程；（4）解方程；（5）检验，写答语。7充分发挥小组合作探究学习的作用，可以使教学难点迎刃而解，学生也可以在交流、讨论中获得启迪，获得灵感。三、在进行练习时运用合作探究每一个学生身上都潜藏着极大的智慧和才能，在练习时，我们要大胆放手，给学生创造释放能力的机会。学生的能力有限，认识问题比较片面，这种情况下如果采用小组合作探究学习的形式，让组内的每个成员相互讨论，相互补充，互相启发，可促进学生解题思路的快速生成。比如：有这样一

7、道题：在2，4，6，（），（），（）后面的括号里填数，使这些数具有某种规律，并说明有怎样的规律。学生很快会想出填8、10、12，如果组织学生小组合作探究学习，鼓励他们动脑筋讨论交流，有的学生可以从讨论交流中得到启发，因而还可以找到另一种答案：在括号里依次填入10、16、26，使这列数从第三个数开始，每个数都是前两个数的和……再如：这样的一道题：李师傅计划30天加工1500个零件，实际每天比原计划多加工20%，实际用了多少天加工完？多数同学只能想出一种或两种