课堂有效性案例教学探究

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1、课堂有效性案例教学探究　　摘要：高职院校思政课虽然是大学必修课程，但在实际教学中往往面临教学内容理论性强，学生兴趣不高等问题。教师如何在思政课堂提供贴近教学内容和学生需求的社会热点案例，通过丰富的形式和多变的内容来提高课堂教学的有效性，这是本文探讨的重点。Abstract：Vocationalcollegeideologicalandpoliticaleducationistheuniversityrequiredcourse，butinpracticeteaching，itoftenfacesproblems，such

2、asstrongtheoreticalteachingcontent，lowstudents’interest.TheteacherHowtoprovidesocialhotcasesclosetotheteachingcontentandtheneedsofstudentsinideologicalandpoliticalclassfortechers，toimprovetheeffectivenessofclassroomteachingthroughtherichandvariedcontentsisthefocu

3、softhispaper.关键词：高职院校；思政课；案例教学；有效性Keywords：highervocationalcolleges；ideologicalandpoliticalcourse；caseteaching；effectiveness中图分类号：G642.421文献标识码：A文章编号：1006-4311（2013）14-0272-0270引言高职院校思政课是高职大一新生入校第一学期必修的课程，以为学生由中学生转型为大学生提供学习、生活、社会活动、心理等多方面引导为绪，用一学期的时间系统给学生从思想、道德、法

4、律多个层面进行素质教育，以使学生能够在高职有个好的开始，并且将思想素质、道德素质和法律素质作为为人处世、学习发展的个人素质基础。这门课程的重要性不言而喻，但在现实的教学过程中却往往容易因为学校、教师、学生、社会等多方面的原因，而使得本课程的教学效果打折扣，难以推进。如何在有限的课堂教学中吸引学生，激发学生的学习热情和积极性，是每个思政课教师面临的的最为现实的问题。当然，在不断改变教学方法、充实课堂内容方面，大家都使尽浑身解数，案例教学在其中的作用越来越凸显，对于提升课堂教学的有效性颇有裨益。1要提升课堂教学有效性，首先要

5、弄清教学的对象7思政课教学的对象是一群18岁左右的青年，他们生长的环境、所受教育、社会阅历、个人发展程度、基本素质等各不相同。他们正处于生理成年和心理未成年的特殊时期，对事物的认知和理解程度也不一样，这就要求我们要因材施教，根据学生的不同要求，尽可能选择对大多数学生都有所触动和感同身受的教学案例。对于高职院校的学生，还必须要立足于他们的职业生涯和社会生活的需要，对学生进行教育引导。思政课教育的价值是提升学生的思想、道德、法律、理论等综合素质。黄炎培先生说：“职业教育，以教育为方法而以职业为目的者也。”职业教育是用教育方法

6、，使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群之义务。而其目的：①谋个性之发展；②为个人谋生之准备；③为个人服务社会之准备；④为国家及世界增进生产力之准备[1]。思政课作为高职学生的素质基础课当然也应该着眼于这个特点，方能体现本课程针对不同学生的诉求点。刚刚成年的大学生，在面对人生重大转折的时候，需要具备应有的眼光、理解力、知识构架。思政课正好在这几个方面给了学生前所未有的帮助，作用显著。为了让学生摆脱高考前以记忆为主，课堂单纯灌输的教学方法，我们在课堂教学中尽可能多地让这门不怎么欢迎的课程变得生动有趣，其中最常用

7、的方法便是案例教学。通过大量紧贴实际生活、社会热点、时事新闻的案例，让学生广泛接触，透过案例的多种形式的演绎，让学生从中自己领悟道理、得出结论、与教学目标相一致。2要提升课堂教学有效性，必须处理好师生关系7思政课在新生的感觉中并不是讨巧的课程，学生有疑惑，不知道大学的思修课与中学时期的死记硬背的思修课到底有没有不同，既不喜欢但也不是彻底讨厌，而是怀揣着摸索的态度观望。思政课教师课堂教学的第一个问题就是扭转学生的这种态度，让他们形成对本课程的全新印象，并且真正喜欢上这门课。教学质量是课堂效果的保证。作为一个教师，如果能和学

8、生进行深度的交流，主动对学生进行指导，让学生能够体会到教师对他们真心的关怀，这样就能拉近学生对老师的距离感，有利于课堂教学在和谐的氛围中推进。在课程教学中，案例教学所需要多种方式，如：讨论、辩论、情景演绎等，都需要学生积极参与。良好的师生关系有利于学生把自己当成课堂的重要参与者，主动积极地思考，克服不敢回答问题的心理